高职导生制管理模式实践探究

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1、高职导生制管理模式实践探究摘要：新世纪高职大学生的特点、高职院校学生管理改革的实际情况、高职院校教学改革、高职生就业创业等方面的新形势要求高职院校学生管理模式创新，实行导生制具有现实必要性和可行性。完善的导生制需要做好导生的选拔、培养、管理和考评奖励。关键词：高职院校；导生制；学生管理；模式中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）10-0066-02学生事务管理是高职院校学生工作的重要组成部分。导生制是新世纪高职院校学生管理工作模式的改革与创新，也是摆在教育者和管理者，特别是学生事务管理工作者面前的一项全新的课题。什么是

2、导生制我国春秋末期孔子兴办私学的“次相教学”是导生制的雏形。“次相教学”是一种弟子之间依次相传、授受学业的教学，即先由教师传授于“高足弟子”，再由“高足弟子”向其他门徒进行教学的形式。“次相教学”一词虽始于汉代，但孔子是这一教学形式的最早倡导者与使用者。在西方，导生制（MonitorialSystem）又叫贝尔—兰卡斯特制，是由英国国教会的贝尔（Andrew6Bell，1753～1832）和公益会的教师兰卡斯特（JosephLancaster，1778～1838）开创的一种教学组织形式，曾为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。其组织形式是：教师上课时，

3、先选择一些年长或较优秀的学生进行教学，然后，由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。有了导生的帮助，教师的教学工作量大大减轻了，因而能够教育更多的学生。新时期高校导生制的内涵与导生制类型6新时期的高校导生制是指选拔思想政治素质好、学习成绩优秀、有较强工作能力的高年级学生协助班主任和辅导员对低年级学生在思想、学习、生活等方面进行引导帮助和组织管理。实施导生制，旨在通过建立“以高带低，以老带新”的管理机制，有效地协助辅导员、班主任和任课教师开展新生的思想教育和管理工作，在师生之

4、间发挥桥梁和纽带作用。新世纪的导生制有以下三个类型：（1）“教辅型”导生制。这类导生制一般以教学辅导为主，充分发挥导生在教学辅导中的优势，弥补任课教师在时间和精力上的不足，从而起到帮教助教的作用。（2）“活动型”导生制。这类导生制一般多以学生活动为主，即通过一系列学生活动的开展，体现高年级学生对低年级学生的引导作用。（3）“制度型”导生制。这类导生制立意较高，作为一项制度来建设，旨在建立一套比较完善的导生体制。“工学交替”培养模式下的导生制实践（一）施行导生制的必要性大学生的特点需要导生制我院（指我校经管学院，下同）有在校生1400余人，2011级新生4

5、62人，其中男生130人，女生332人，还包括14名少数民族预科生。学生普遍存在以下特点：（1）热情、开放与沉默孤独并存。在熟人面前，他们热情、奔放、充满活力，善于言谈。但是，在陌生人面前却不善言辞。（2）独立性和依赖性并存。独立意识较强，但在日常事务和经济上依赖父母；与人分享、合作的能力相对较差。（3）追求新鲜感，接受新事物能力较强。接受能力非常强，寻求刺激、追求新鲜感，同时思维活跃，善于接受新信息。（4）缺乏社会责任感，心理承受力较弱。普遍缺乏社会责任感，缺乏历史使命感，不关心政治，不关心别人，对社会关注不够。（5）人际交往能力欠缺。往往以自我为中心

6、，对他人吹毛求疵，缺乏理解、尊重、同情心等。高职院校教育注重学生技能的培养，然而，学生的差异越来越大，传统的管理模式已很难适应经济社会发展的需求。在这种形势下，导生制的产生与实践，可以弥补传统教育管理模式的不足。学生工作现状需要导生制6在学生人数增加、生源结构多元化、教育管理事务化、处理问题简单化的情形下，传统的高职学生管理工作模式在内容和形式上出现了很多阻碍发展的因素。按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》：“高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位”。我院只有专职辅导员4人，而学生有1462人，比例达到1∶365

7、。在学生管理模式方面，我院实行的是辅导员、班主任制，以专业、年级、班级为单元开展学生工作，注重对学生的共性培养。当然，有些高校施行导师制，但随着教育体制改革的逐步深化，这两种模式越来越难以落实。这就使学生管理模式落后于学生的发展需求。而导生制则能够适应新世纪大学生事务管理的要求，通过选拔思想政治素质过硬、品学兼优、德才兼备、综合能力较强的高年级学生担任“导生”，协助学校对新生进行思想政治教育和学习生活指导。这样，辅导员工作以“面”为主，而导生以“点”为主，通过严格挑选一批综合素质好的高年级学生作为导生，每位导生负责一个宿舍新生的教育引导，对每个学生及时做

8、出指导，从而使新生在进入大学后有一个良好的开端。（二）导生制的实践与探索学生工作