高职院校实施学分制管理模式探索和实践

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1、高职院校实施学分制管理模式探索和实践　　摘要：学分制是对传统学年制的一种根本性改革。目前，许多高职院校虽然办学时间不长，但也积极地推进学分制管理改革，力求构建适合高职教育的学分制管理。本文介绍了沧州医专探索与实践学分制的情况，对如何完善学分制进行了思考，并提出了实行学分制需要解决的一些问题。Abstract：Creditsystemisafundamentalreformofthetraditionalscholasticyearsystem.Atpresent，manyhighervocationalcolleges，thoughwithshorthistory，alsoactivel

2、ypromotecreditsystemmanagementreformandtrytheirbesttoconstructcreditsystemsuitableforhighervocationaleducation.ThisarticleintroducestheexplorationandpracticeofcreditsysteminCangzhouMedicalCollegeanddiscussesabouthowtoimprovethecreditsystem.Someproblemsneededtobesolvedareputforward.关键词：高职院校；教学改革；学

3、分制管理Keywords：highervocationalcolleges；teachingreform；creditsystemmanagement中图分类号：G647文献标识码：A7文章编号：1006-4311（2013）26-0241-030引言为主动适应21世纪经济社会快速发展和医药卫生行业的需要，进一步深化医学高职教育教学改革，不断推动医学高职人才培养模式创新，努力培养高素质技能型医学专门人才。近年来，我校面对带来的高职生源素质下降和学生差异增大的困难，立足于教学过程中因材施教，在教学管理中以人为本，突出以能力为本位的职业教育思想，积极构建学分制新型管理模式，全面实行学年学分制

4、，推动了学校教育教学的整体改革，收到了良好成效。1积极推行学分制改革，创新教学管理制度7学分制是随着社会和教育事业的发展而产生的一种教学管理制度。学分制的基本要素，是用学分来衡量学生学习份量，其内容是以选课为基础，以学分为单位计算学生的学习量，以学分绩点作为衡量学生学习质量的单位，以平均学分绩点为尺度衡量学生的学业水平，以取得必要的学分作为毕业前提条件的一种教学管理制度。高职院校全面实施学分制，是强化职业素质教育，实施因材施教，优化学生知识结构，培养学生个性发展与创新能力的需要；是调动教与学两个方面的积极性和主动性，不断提高教学质量和水平的需要；是有效地利用学校各方教育教学资源，提高办学

5、效益的需要；对于培养多类型、多规格、多层次人才，满足经济社会和医药卫生行业发展对人才的多样化需求具有重要作用。不同的人才需求（即培养目标）必须有相应的管理模式为之服务，实际上学分制就是一种体系性的教学管理模式，主要服务于既定的人才培养目标。7高职院校学分制改革势在必行，如今上大学已由“包上学、包分配”的制度，改变为”自费上学、自主择业”。为此，学校必须遵循高等职业教育规律，为高职学生尽力提供最大限度的“自主自立、自我塑造”的条件和机会。可以说，实行“学分制”是医学高职教育改革的需要，有利于教学计划、内容的调整，加大专业实践教学的比重与学分，提高学生的职业能力，适应各类不同规格人才培养的需

6、要。同时。有利于因材施教，使那些资质高的学生，根据个人爱好和职业需要选择课程、学习时间、学习方式，充分发挥个人特长。目前高职学生缴费上学，毕业后自主择业，形成了新的教与学双方依存关系。学方必须克服消极的态度和被动学习的方法，努力树立“自我负责、自我塑造”的主动学习的意识，争取在完成学业后能够顺利成为找到“饭碗”的就业者。教方则要深化教学改革，构建科学合理的课程结构，创新教学管理机制，努力使高职学生成为能适应未来工作岗位的高素质人才。让学生实现真正的自主选课，是实施学分制需要解决的关键环节，这样可以促进学生学会自我塑造及形成主动学习习惯。积极创新高职教学及管理模式，树立学生自我负责、自我塑

7、造的意识，培养素质高、重能力、精技能的人才，是推行我校学分制改革的宗旨，也是实施学分制改革的关键所在。2改革专业课程结构，建立实施学分制基础我校是一所医学高等专科学校，在校生包括三年制专科学生、五年一贯制高职学生和中专学生，有100多个班级，9000余名学生。学校实施专业和行业对接，专业设置与社会需求的紧密结合，开设有临床医学、护理、药学、口腔、医学技术等门类13个专业。学校为实现培养多层次、多规格合格人才的教育目标，根据实际情况和