“难得糊涂”的班主任

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1、“难得糊涂”的班主任　　我国清代“扬州八怪”之一郑板桥的“难得糊涂”的名言，是很多人追求的一种人生境界，并且在今天运用非常之广。有题写在匾额上的，题写在扇面上的，甚至纳入了中国酒文化的范畴，连外国人也在中国的电视广告中说起了“难得～～糊涂～～”。其实，想糊涂还真难啊！　　有教无类。不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。这就需要我们教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀成长的路。而面对班主任工作中各种复杂的因素，我们的教书育人很矛盾。可是，我觉得有时，我们又确实需要一点“糊涂”。　　作为从事教

2、育教学工作多年的小学班主任，我对“难得糊涂”有自己独特的感悟，它不仅仅是一种道德修养、情操陶冶，还是一种人生境界、处世哲学，更是一种教育智慧。在新课改下，“难得糊涂”的教育智慧精髓，就是做一名智慧型、民主型、友好型、、合作型的班主任，而且必须要恰如其分，把握好“度”和“量”。　　在教育教学中，经常碰到老师和学生为了一点点小事而针锋相对，互不相让，甚至大打出手的尴尬场面，这时候，如果教师能退一步，或许就会海阔天空，风平浪静了。许多事儿用不着和孩子斤斤计较，因为孩子的成长本来就是伴随着错误的：犯一个错误，认识一个错误，改正一个错误，

3、从而走向成熟懂事儿。老师在孩子的成长过程中，就要学会“难得糊涂”，学会“睁一只眼闭一只眼”5，只要孩子不做违背原则的事，也许这就是一个宽容、知耻、自省的自我批评教育的过程。　　很多学校都做过一个调查：学生心目中理想的教师形象是怎样的？谁是最受学生喜欢的老师？调查结果显示，孩子们最喜欢的好老师是：仪表庄重大方，举止文雅；知识渊博对问题有自己的真知灼见；工作认真，一丝不苟；课堂教学生动灵活、深入浅出、不墨守成规死抠书本；作业布置抓住关键，注意适量，绝不加重学生负担……其实，真正打动我的教师形象是教师的个人魅力、智慧、幽默、大度等，必

4、要时要“近视”、不要站的太高……当然，如果就不能及时地发现问题、分析问题、解决问题，天长日久，问题堆积越多，到时教师就是想解决，也会力不从心的，如“千里之堤毁于蚁穴”。　　所以，教师要能够大胆的“糊涂”起来，把自己巧妙地隐退到幕后，让学生大胆地走向台前。　　不妨换个角度看问题：搞教育的就如同在熬汤，需要文火慢慢地熬，不能操之过急。以责人之心责己，则宽；以谅己之心谅人，则容！作为教书育人的教师应当做到“难得糊涂”，在“聪明”中寻求为师之本，在“明白”中有所作为，在“智慧”中作自我超越，在“若愚”中追求卓越，这是我们教师的智慧，这才

5、是智慧型的班主任。　　另外，还要是一个民主友好型的班主任，在民主化管理体系中，班主任角色定位非常准确：老师的主要责任是观察思考，人尽其才，人尽其用。打个比方讲，如果把班级当做一个风筝，我们是在遥控风筝，只消远远的注视，悄悄的关怀，偶而把开关微调一下即可。想想我自己太把班主任的这个小小的“主任”5当回事，把风筝的线始终牵在自己手里，既要观察风力大小，又要放线收线，忙得不亦乐乎，琐琐碎碎，事无巨细都要过问，难怪学生称班主任为“班妈”。　　有句歌词叫“有一种爱叫做放手”，那么，班级管理中如何“放手”？在爱的教育下，我们要树立为学生服务

6、的思想。在班上，每名同学都或多或少承包了一些事务，如有人专管上操时戴白手套，有人当花长等等。在他的管理理念中，每个人包括班主任都是服务者，为自己服务，为他人服务，学生成了真正意义上的“主人”乃至“主任”，这与我们课堂上以“学生为主体，以教师为主导”有异曲同工之妙。我也曾尝试下放“权力”给班干部，让他们更多地去管理班务，但效果不太理想。在实践中，班主任尽管有三头六臂，如果居高临下，不与学生建立一种互助的关系，即使自己再会操心，也比不上全体学生以小主人的身份去参与班级事务，帮我们操心，毕竟集体的智慧是无穷的。学生成了班集体的主人，人

7、人有事干，事事有人干，班主任“垂帘听政”又有何妨。　　因此，班主任应树立全新的教育观、学生观，树立“师生平等”的意识。我们应对所有的学生一视同仁，不允许有歧视，尤其对部分“后进”学生。应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。我认为，老师有了一颗学生心，就已经走进了智慧的大门，就是民主友好型的教师。　　要做“糊涂”的班主任，我们还要成为一名参与合作型的班主任。因为，健康良好的班级管理必将使师生之间成为一种平等、合作的伙

8、伴关系，对学生的发展必将产生一定积极的影响，正如美国心理学家罗杰斯所说的5“在教学中如果人际关系是以真实、互相尊重和理解为特征的，那么，学生个人或小组，就会离开僵化走向灵活，离开依赖走向自主，离开戒防走向自我接受，离开被预定走向一种不能预料的创造性”。所以，在实