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1、班主任心得体会：难得糊涂 班主任心得体会:难得糊涂 我班的学生思维活跃,活泼好动。刚开始当班主任时,我总是十分敏感,任何时候都喜欢睁大眼睛去发现学生的问题:这个孩子上课会讲话,那个孩子作业写的不端正;这个孩子爱打闹,那个孩子很懒惰…,老觉得自己班的孩子不够优秀。时时刻刻想着如何将孩子们身上出现的问题立刻消灭于“萌芽”状态。但一段时间后,我却发现我一味的“防”与“堵”的班级管理方法并无多大效果。自己和学生却都弄的筋疲力尽。 这时身边同事的话及时的提醒了我:学生身上这样或那样的问题是他们成长过程的一部分,当班主任
2、的大可不必太激烈。许多孩子的成长是需要等待的,作为老师的我们要学会换位思考,必要时可以“糊涂”一点。 是啊,我怎么没想到呢,“糊涂”不也是一种学问吗?郑板桥就曾经说过:“聪明难,糊涂尤难,由聪明而转入糊涂更难。放一着,退一步,当下安心,非图后来报也。”如果我们班主任眼睛里能容点“小沙子”,或许我们的工作会变的简单些,我们的师生关系会和谐些,我们和孩子们也会快乐些------“难得糊涂”。 一、难得糊涂从影响学生的微笑开始 微笑,不只是一种表情,更是一种积极的人生观。当你面露微笑时,其实是在告诉学生,我过的很快
3、乐,而且希望把这份快乐与所有的人分享!我想在座的老师也一定有这样的经验,在自己脸上能够时时绽放微笑的时候,总觉得那天的学生特别的可爱特别的聪明,教学任务也能完成的特别顺利,时间显得也过得特别快!微笑,能拉近我们和学生的距离。 微笑,不只是一种表情,更是一种很好的教育武器。记得有一次,上课铃响了,我拿着书本进入教室准备上课,却发现教室里还吵吵闹闹的,两个孩子站着,大声的嚷着什么,他们根本没注意到我进来。等到边上的同学提醒时,他们才发现我近在咫尺,吓了一跳,全班哄堂大笑。那两个同学红着脸看我,等着挨批评。我没有批评他
4、们,而是微笑着对他们说:“老师发现你们俩的声音非常响亮,挺好听的。学校艺术节的合唱比赛你们可一定要参加哦。”全班同学(包括这两位)都会心的笑了。在笑声中两个学生坐了下来。这节课,全班气氛活跃,尤其是这两个同学,又举手,有发言,表现的非常积极。后来我想,如果我当时拉下脸来批评了这两个学生,课堂的学习气氛肯定会变得很低落。微笑,能体现我们的教育智慧。 微笑,不只是一种表情,更是一种表达宽容的态度。相信每位老师都会遇到过这样的情况,当一个孩子犯错后,如果你眉头紧皱的叫来谈话,孩子会非常紧张,甚至低着头一声不吭,因为害怕
5、老师的责备,而不敢讲真话讲心里话。微笑,能打开孩子和老师心灵沟通的大门。 二、难得糊涂尽量少批评,甚至不批评学生; 现在,请大家闭上眼睛想一想:当你遭到别人的批评与责备时,心理的第一个反应是什么?心跳加速,然后防卫的本能就会浮现。为了维护自尊,甚至可能采取攻击手段,最后是造成更多的冲突。卡内基曾说:当一个人受到批评、责备时,是一个危险时刻!我们总是可以轻易地看见学生的失败、错误和缺点,而且忍不住提出批评和建言。但是,当我们自己遭遇失败、犯错时,我们需要的是什么?是耐心和包容。想象一下驯兽师的做法,他们能让大象画
6、画,能让海豚跳圈,能让狒狒溜滑板……驯兽师说这些奇迹背后的原理其实很生活很简单:如果动物做了你希望它做的事,奖励它;如果它做了你不希望它做的事,装作没看见。驯兽师有这么一条金科玉律:永远不是动物的错。因此当我遭遇教育学生挫折的时候,我不再怪罪学生,而是想办法采取新的方法。记得在我刚刚接任班主任工作的时候,班级中有一位叫y的男生,上学经常迟到,每次我批评、教育他,他都承认迟到是不对的,并保证下次不再迟到,但我知道这位同学迟到已成习惯,我对他的教育批评,他也习以为常了。有一天他又迟到了。这一次我意识到用老办法是不会奏效
7、的。我决定暂时不去批评他,静观其反应。我从窗外看到他坐在位上东张西望,后来他发现我站在窗外看时,我故意把视线移开,装作什么也没有发生过。他似乎明白了什么,赶紧把英语书拿出来开始朗读,一切恢复正常。但令人惊讶的是:从此以后,他很少迟到了。只是偶尔的有几个早自修,我发现他又迟到了,但我没有批评他,如果学生有些毛病实在一下子改不掉,我也能心平气和的接受,因为教育是需要等待的。 三、难得糊涂还要少责备,甚至不责备学生 前面所说的“饶人”不是说对问题不闻不问,而是要考虑周全,妥善处理。一天,我们班的学生跑来告诉我:“老师
8、,z与h又打架了!”,又打架啦!我只觉得一股怒气直往上冲,这对小冤家,苦口婆心找他们谈了多少次,毫无效果,照打不误,难不成要狠狠的批评一顿或者叫家长来吗?“把他们叫到办公室来。”我吩咐学生。然后,我不断告诉自己,冷静,要冷静,总能想出一个妥善的方法的。两个孩子很快来到我面前,一个愤愤不平,一个满脸委屈,老样子,我一点也不陌生。我严肃地跟他们说:老师的时间也是
