苏教版四年级上册语文练习2教学设计-教案

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1、盱眙县第一小学语文四（上）第二单元《练习2》练习2主备人：马岚审核人：汪玉萍使用人：马岚教学目标：知识与能力：1、能用较简洁的语言写出自己家的住址和走法，并能画出示意图，了解自家附近的地名及其由来。2、熟记八个成语和两句名言，并理解含义。3、写好钢笔字。注意“木”在不同的位置，字形要有变化。4、练习口语交际，学会介绍自己的朋友。过程与方法：1、指导学生学会认识图标，弄清方向标，估算距离。2、教授生字词并讲解词语和名言的意思。3、掌握如何流利地介绍朋友、接待朋友的技巧。情感态度价值观：通过对成语及名句的学习，培养学生爱国主

2、义情操，养成关心国家大事的习惯。教学重难点：1、画出家庭住址示意图，说说附近地名的由来，培养学生留心观察周围事物的好习惯。2、用流畅的语言介绍朋友、接待朋友的技巧。教学时间：三课时教学过程：第一课时教学目标：指导学生学会看示意图，能画出家庭住址和走法的示意图，了解自家附近的地名及其由来，培养学生留心观察周围事物的好习惯。教学过程：一、学会看示意图，指导学生说清楚小芳家住址和走法1、指名读书上”开学了”这一段训练要求，出示小芳的作业，思考：我们都没有去过小芳家，你现在能根据小芳的介绍想像小芳家的走法吗？盱眙县第一小学语文四

3、（上）第二单元《练习2》4、再读书上的介绍，思考讨论：①小芳的介绍并不复杂，但是我们一看就明白了，她为什么能让我们这么清楚呢？把小芳介绍中的关键词标注出来。②这都是一些什么词语？③由此可见，要想介绍清楚，要注意一些什么？5、出示小芳家家庭住址示意图，指导学生认识图标，弄清方向标，学会估算距离。根据示意图，提问：如果小芳从家走到学校，你能帮她说说走法吗？二、写写画画自己的家庭住址和走法1、再读书上”开学了”训练要求，思考：要是让你说，你会怎样说？2、组织交流，指名评议：你觉得他介绍得清楚吗？你能根据他的介绍想象出他家的走法

4、吗？3、出示介绍的家庭住址的顺序：先说什么社区（村），什么路（组），什么巷、门牌号码。小组内的同学介绍自己的家庭住址，并说说从学校到你家的走法，互相评议。2、自由写写画画，设计一张家庭住址“名片”。3、集体评议。教师巡回指导三、说说家乡地名的由来和变迁1、根据自己收集的资料，和同桌交流。2、全班交流。四、小结，布置作业1、小结：在生活中我们要养成时时观察周围的习惯，能够说出自己的家庭住址和路径，并能了解家乡地名的由来和变迁，这样我们才能对我们的家、我们的家乡有更深的认识。2、布置作业：预习预习读读背背，查阅成语的意思。第

5、 二 课 时教学目标：1、指导学生熟记八个成语和两句名言，并理解含义。丰富学生的语言积累，培养学生爱国主义情操，养成关心国家大事的习惯。2、指导学生写好钢笔字。注意“木”在不同的位置，字形要有变化。盱眙县第一小学语文四（上）第二单元《练习2》教学过程：一、学习读读背背1、出示成语，请学生自由朗读成语，思考：读了这些成语，你想到了谁？为什么？举个例子（出示《虎门销烟》的插图）。这些成语为什么会分在一组？2、指名读，齐读。3、默读成语，思考：根据自己的生活体验，你知道哪些成语的意思？试着跟你的同桌说一说。4、齐读成语，提问：

6、你还有哪些成语的意思不明白？举手提问，教师讲解。5、再出示《虎门销烟》的插图，思考：你能用这些成语描述图画上的景象吗？6、再读成语，尝试背诵成语。7、出示古诗名句，默读，思考：你知道这两句话是作者在什么情况下写的吗？你知道他们是什么意思？8、教师补充介绍。（1）南宋的爱国英雄文天祥在他的《过零丁洋》的一句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”诗中“汗青”指的是书籍或史册。（2）明朝顾宪成对联：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。告诉我们在读好书的同时还要关心国家大事。与此相对的一句俗语是：两耳不闻窗外事，

7、一心只读圣贤书。9、交流感受：现在，听了这些故事，你再读这两句诗，你有什么感觉？10、指导朗读、背诵：让我们把我们的这种感情用朗读来表达，好吗？11、提问：你还知道哪些这类的诗句？给我们介绍介绍吧。出示其他类似诗句。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生！——辛弃疾《破阵子》靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。——岳飞《满江红》国家兴亡，匹夫有责。——顾炎武盱眙县第一小

8、学语文四（上）第二单元《练习2》匈奴未灭，何以家为？——霍去病二、写好钢笔字1、指导。（1）出示生字卡片，学生认读“寨、桂、杏”这三个字。（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“寨、桂、杏”都是含有“木”的字。（3）教师范写“寨”。提醒学生注意：“寨”中的“木”第二笔