浅谈如何构建动态的小学英语课堂

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1、浅谈如何构建动态的小学英语课堂　　【摘要】新课程教学改革要求教师既要着根于生成性教学设计，用预设去促进生成，又要超越课堂教学预设，巧妙处理，利用课堂的动态生成资源，让师生一起享受无需预约的精彩。这也是新形势下对小学英语教师提出的更高要求。在教学实践活动中，教师要认真设计教案，给生成留足空间；努力营造氛围，给生成创造空间；及时捕捉信息，给生成腾出空间。　　【关键词】小学英语；课堂教学；动态生成　　动态生成的课堂也需要多维的、开放的与动态的教学设计。只有有效的预设，才会为动态生成的多样化、深层次提供广阔的舞

2、台。　　一、认真设计预案：给生成留足空间　　教学是有目的、有计划、有组织的活动，要想取得好的教学效果，提高教学质量，必须进行充分的预设。预设是为了生成的有效，使教师胸有成竹的、从容又不失灵活机智的创造成为可能。因此，在课堂教学中，教师要精心预设，落实“三维”目标的教学方案，关注学生的发展，关注学生的个性差异。　　（一）从学生的兴趣入手进行预设4　　英语活动的设计要体现趣味性，趣味性可以为创造性提供条件。学生对所学的语言感兴趣的时候，他们的思维最活跃，课堂的语言动态生成才有可能。为此，笔者经常利用学生孩提

3、时代用过的玩具进行教学。小汽车、洋娃娃、积木等都可以用于用语我们的课堂教学。　　（二）从学生喜爱的情景入手进行预设　　与生活情景相比，故事带给小孩儿的感性认识更加强烈。经典的童话故事中有生动的情节、丰富的情感，同时蕴含了一定的道理，学生会不知不觉地被深深地吸引。这种故事情景能为课堂的生成性资源提供感性材料。　　（三）从学生好动的特点入手进行预设　　小学生天性好动，特别是低年级学生。要让他们安安静静地在教室里坐上40分钟，学习几个英语单词和句子，他们很快就会疲倦，学习的效果也不好。教师要顺应和利用他们的这

4、个特点，组织和开展教学活动。　　作为一个低年级段英语教师要有将很多单词演绎成动作的本事。不用说bird，rabbit，butterfly，frog这样的单词，也不用说Lookatyourhands.Eatacake这样的句子，单单是一首小曲：Moon，moon.Bigandyellow.Moon，moonmoon..在悠悠的音乐声中，老师和学生唱着歌，配合以轻柔的动作，就可以让学生爱不离口。　　二、努力营造氛围：给生成创造空间　　（一）平等对话，使课堂更加和谐　　传统的课堂，教师是知识的支配者、控制者和

5、传授者，学生是“认识体”，教学活动是单向的、封闭的。表现为：教师讲，学生听：教师问，学生答。而在动态生成的课堂里，教师应是学生学习的引导者，合作者和促进者。教学的过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动，教师可以成为学生式的教师，学生可以变成老师式的学生。　　（二）自主探究，使课堂更加开放4　　在教学过程中，“教”要为“学”服务。教师必须真正尊重每一个学生，一定不可轻易地否定学生的观点、看法与想法，伤害学生参与的积极性。教师可以在一定范围内，充分给学生一些自主选择以及自由加工的机会，让他们在选

6、择中学习选择，在加工中学习创造，在不断地探索中有所发现，在进一步参与中发展自我，完成认识的发展和飞跃。　　三、捕捉信息：给生成腾出空间　　课堂教学不是机械地执行预设教案，而是课堂上的重新生成与不断组织的过程，是人性不断张扬、发展与提升的过程。没有生命气息的课堂教学是不具有生成性的。课堂学情灵活多样、变化莫测，师生唯有从容迎变与应变，高效互动，才能使课堂焕发生命的活力。　　（一）抓学生的信息资源促生成　　要想将学生在学习过程中生成的单一信息资源转化为积极的、丰富的生成性课堂教学资源，需要教师有丰富的课堂教

7、学经验、敏锐的洞察力和灵活的教学机智。　　（二）抓学生的错误信息资源促生成　　面对偏差，不急纠偏，追求课堂和谐。在我们的教学过程中，很多时候会碰到一些小的偏差和插曲。面对这些问题，我们可以试着把它们变成教学资源加以利用，消除矛盾，还课堂于和谐。　　四、结语4　　正是关注了课堂的动态生成，才使得我们的英语课堂丰富多彩。由此让我们深切地感悟到，英语教学不再是简单的知识学习的过程，而是师生共同参与的生活情景和师生共同成长的生命历程，新课程呼唤动态生成的课堂。教师要从关注学生终身发展的高度，细心地呵护学生的积极

8、性，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，真诚地尊重学生的发现，巧妙地启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，实现师生生命在课堂上的真正涌动与成长。　　参考文献：　　[1]叶澜.《让课堂焕发出生命活力》[M].北京：教育科学出版社，2000　　[2]王蔷.《英语教师行动研究》[M].北京：外语教学与研究出版社，2002　　[3]苏瑜.《坚持动态生成，展现课堂的真实性》[J]，20034