谈如何构建动态生成的英语课堂

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1、谈如何构建动态生成的英语课堂所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现动态变化、生机勃勃的特点。因此，教师应该用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，着力建构开放和谐、动态生成的英语课堂。　　一、充分预设，“激活”课堂　　“凡事预则立，不预则废。”课堂上可能发生的情况，并不都是教师可以预料的。但是，只要教师有充分的预设，灵活地调整课堂教学和善于激活课堂，就有可能把它们转变成新的教学资源和教学的亮

2、点。可以说，预设得越充分，生成就越精彩。在课堂教学过程中，学生可能对教师提出的问题不理解，也可能对教师提问的方式不熟悉，难免出现启而不发的“意外”现象，使课堂教学出现暂时的失控。这时，教师要善于提供暗示，或者改用其它提问方式，或者把关键词写在黑板上，进一步方便学生理解信息和接受信息。比如，在教“8AUnit4anyalsareindanger.Animalsareourfriends.ike进行了一段对话：Teacher：Hi，Mike．ike：Yes，I’mplayingyplane．Teacher：Couldyoupleasegivemeyourplaneandl

3、etmetakealook？Mike：OK，hereyouare．Teacher：Yourplaneisverynice．It’ssuper．Doyoulikeit？Mike：Yes，Iloveit．Teacher：Ilikeit，too．ButIthinkityoushouldplayitafterclass．Mike：OK．这两段对话所占用的时间并不长，但我巧妙地处理了这个突发事件，恰到好处地保护了Mike的自尊，同时利用这个机会，引导学生在真实的语境中运用现在进行时态进行综合性口语交际，有效地锻炼了学生的英语口语表达能力。　　四、自主探究，促进生成，培养学生实际

4、运用英语的能力　　《英语新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中，探究学习就是创设一种类似学术研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探究活动，获取知识、技能、情感与态度的发展，特别是获得探索精神和创新能力的发展。在学习“Makeourorebeautiful”时，学生们参加了“EnvironmentProtection"的探索与调查。围绕“Whatshouldent”，学生自愿组成35人小组结合教材内容和家乡实际情况，从图书馆、X络等渠道收集、采访并整理资料，学生分工合作，最后写出了一份份富有创意的

5、调查报告。上课时，我给予学生充分的时间去发言、交流和展示。该活动调动了学生课外英语学习的积极性，也培养了学生实际运用英语的能力。　　叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”正是有了这种不确定性，课堂才有了生命的活力，师生才有了智慧和创造，许多不曾预约的精彩也不期而至。我们的每节英语课都是不可重复的智慧和激情相伴的过程，作为一名初中英语教师，应努力把握生成，把握精彩，让我们的课堂教学焕发出生命的活力，实现师生生命在课堂中的真正涌动与成长！