初中数学习题课教学小议

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1、初中数学习题课教学小议　　摘要：习题课是初中数学学习的一种重要课型，是新知课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已经学过的知识解决一系列问题的教学活动。其基本目的是通过掌握解题的形式来让学生形成数学技能，培养学生的数学应用意识和能力。本文从不同层面总结了作者在习题课教学中的一些做法，希望与大家共同探讨、提高。　　关键词：初中数学教学习题课师生关系教学反思学生主体作用　　在初中数学教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个数学教学的始终。对于学生来说，它不仅可以使学生加深对基本概念的理解，使理论完整化、具体化

2、，还可以使学生增强理性认识，提高辨别能力。对于老师来说，可以检测学生对知识的理解和掌握程度，根据检测情况，适时调整教学内容，制定精准的教学目标，以达到因材施教，提高教学质量的目的。　　一、构建和谐师生关系　　师生关系是学校教育教学过程中最基本、最重要、最活跃的关系，良好和谐的师生关系会对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”5的教学效果。尤其是对数学习题课来说，知识密度大、题型多、学生容易疲劳，会感到枯燥、无味。如果再加上师生关系不融洽，就算教师的教学水平再高，也不能激发学生的学习兴趣。可以这样说，和谐的师生关系决定着

3、教师教学的成功。因此，优化师生情感关系，建立和谐、温馨、感人的师生情谊，营造和谐教育氛围，是教师实施教学前提和条件。　　二、积极反思备自己　　数学教学反思不是简单地否定自己，而是要客观地、理性地分析数学教学过程中的经验与教训，通过反思来提升教师对数学教学过程和数学学习过程的认识。教师在上习题课之前，一定要反思自己在教学过程中的得与失，有针对性地进行习题课教学设计。例如，在学习绝对值知识点时，我没有考虑到学生与老师的认知能力存在较大差异，讲解比较仓促，结果学生在练习中错误较多。因此，在上习题课时，我设计了如下一组题，

4、帮助学生理解绝对值的概念：　　1.绝对值等于2的正数是（）；　　2.绝对值等于2的负数是（）；　　3.绝对值等于2的数是（）。　　在学生全部正确完成后，我紧接着又出示了以下的练习题，来提高学生的能力：　　1.绝对值小于π的整数是（）；　　2.绝对值小于5而大于1的整数是（）；　　3.绝对值等于它本身的数是（），绝对值大于它本身的数是（）。　　通过这样一组练习题，所有学生理解了绝对值的概念，再遇到这样的题目时，没有出现过错误。　　三、重视课本，抓基础5　　习题课就是让学生巩固消化所学的新知识，帮助学生构建数学知识的结

5、构网络，提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，有的教师在上习题课时总想着一下子拔高学生的能力，总是找一些难度系数较大的题目练习。我认为，习题课还应以课本为主。因为，学生最后面临的中考试卷中有70%～80%的题目源于课本，其他题目虽不源于课本，却是以课本上的例题为原型的提高题。所以，牢牢抓住课本，牢牢抓住基础，也就牢牢抓住了分数，抓住了升学机遇。另外，学生的智力是有差异的，教师对任何一个学生都不能放弃。所以教师在设计习题课，必须考虑到学生的认知能力，按由易到难的顺序。　　四、习题数量要适中　　大多数教师认为习题课上

6、，就应该多做习题，通过多做习题来达到巩固知识点的目的。同时，在设计习题课时，还要注意到题目的梯度、广度、开放程度等。这样一来，习题的数量上就很可能过多。心理学上对学生能接受的知识组块研究结果是7±2，如果把一天的学习看作一个整体，每一节是一个组块，即每天的课以7节课为宜。可以看出，现在的课程安排很符合学生心理认知特点。但是在一节课内能否分为这么多组块呢？答案是：不是。所以，教师在设计习题课时，不能忽略学生的心理认知特点，一节课的重点和难点以2―4个为宜。根据确定的重点和难点，精心选择典型题目，避免习题的重复，不能搞

7、题海战术，注意体现方法和规律，这样才能达到举一反三、事半功倍之效。　　五、充分发挥学生的主体作用5　　习题课给学生的感觉就是重复做题，学生只能被动、机械地完成老师布置的任务。所以一上习题课，学生心理上就产生了抵触情绪，因此教师要精心设计教学方法，善于营造宽松有趣、生动活泼的思考氛围，努力为学生创造活动的机会，最大限度地调动学生参与的积极性，发挥学生的主体作用。正如伟大的教育家陶行知先生所指出的：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主的教学气氛能够减轻学生学习负担与精神负担，使学生能够进入到自由自在的精神状态，进而激发

8、探究兴趣，敢想，敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。这样，就会收到事半功倍的效果。教师要引导学生敢想敢问，创造自由发挥的空间。　　六、引导学生反思总结促提高　　1.帮助学生正确看待自己　　学生只有真正了解到自己学习存在的问题，才能找到解决问题的办法。例如在有理数乖法教学中，计算如下的题目时：　　学生知道采简便算法，但是结果还是错的，如果让学生自己分析，学生只能认