初中数学入门教学小议

《初中数学入门教学小议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中数学入门教学小议　　摘要：学生刚从小学进入初中，思维方式和思维能力正处于转变之中，初一数学教学必须十分重视与小学知识的衔接，让知识的系统性和循序渐进性相结合，使学生逐步适应中学阶段的学习要求。另一方面，由于平面几何是新开设的课程，加上它特有的抽象性、逻辑性和严密性，易使学生产生畏难情绪，因此，抓好初中数学入门教学就显得尤为重要。　　关键词：初中数学；入门教学　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0189-01　　从小学进入初中，有的学生发现初中数学与小学数学差别较大，如果不让学生及时体会到初中数学的乐趣，就会造成学生学习动力的丧

2、失，因此，如何搞好初中数学入门教学，应该是每位初一教师首先要思考的问题。　　1.做好教法衔接，提高思维能力　　因为小学与初中知识的深广度不同，教师教学的方法也不一样，为了使学生能顺利地适应初中学习的转变，教法的衔接与过渡都很重要，因此，在教学中以精讲巧练为主，辅之以直观教学，注意有计划地逐步改变教法，使学生从形象思维向抽象思维过渡和发展。注意基本概念、性质和法则的教学。把着眼点放在思维能力的培养上，在小学阶段，学生习惯于依运算法则和性质列式计算，而对紧扣概念、法则和性质去思考解决问题的方法尚未形成。在初一讲新概念、性质和法则时，注意实例、文字叙述和字母表示三者有机结合，逐步引导他们

3、以实例归纳概括，从文字叙述向字母表示转化，并指导他们紧扣概念思考问题。如讲绝对值的意义时，可通过实例发现规律，并从文字叙述向字母表达转化，使学生比较顺利地通过初一这一难点和重点。经常复习旧知识，做到前后连贯。在教学中，根据学生年龄小，遗忘快的特点，注意瞻前顾后，让学生温故知新，这样逐步深入，不断反复，不但加深对绝对值概念的理解，而且逐步增强了学生分析解决问题的思维能力。　　2.使学生对数学产生一定的兴趣和继续学习的欲望　　有人说"兴趣是最好的老师"，确实如此。只有有效地调动激发学生的学习兴趣，才能将学生引入初中数学的大门。学生一拿到七年级数学课本，既感到陌生，又感到新奇。意味着一个

4、全新的数学世界将向自己展开。就编者意图来讲，第一章"走进数学世界"，该章以通俗易懂的语言，丰富有趣的数学问题、科学家的生平史料等内容，让学生在极其轻松的气氛中，与数学交朋友，学会解决一些简单的数学问题。使学生对数学产生一定的兴趣和继续学习的欲望。　　3.就教师来讲，我认为应该以学生为主体　　使学生在活动中主动建构对数学的认识。如何实现这一点呢？下面就我教华师版第一章"走进数学世界"谈谈自己的做法，以期抛砖引玉。导图通过"宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁"向我们展示了"大干世界，天上人间，无处不有数学的贡献"。这一句话就让我费尽心思。因为你的动画片

5、制作中既要体现出宇宙之大，它的浩繁无际；要体现出粒子之微，它的细微精巧；火箭之速，它的运动之快；化工之巧，它的巧夺天工；地球之变，它的建设变迁；生物之谜，它的奥妙无穷；日用之繁，它的繁杂多样。还要让学生能浅显地找出其中隐藏着数学的贡献，真让人煞费心机。经过自己的精心备课，静止的图片动了起来，枯燥的东西活了起来，在学生的一片欢呼，一阵新奇之中，数学世界向他们敞开了大门。接下来是"1.1与数学交朋友"又如何让学生感受到数学就在我们身边，就在我们生活之中？有人说："问题是数学的心脏。"它也是数学学习的出发点。例如，通过让学生画三角形、方块和圆，再让学生用剪刀剪出或用七巧板拼出各种美丽的图

6、案，或者用纸折出小鸟、小船等各种形状的玩具……在学生参与的过程中提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。这样，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。如果说这些主要是充分让学生参与实践操作，迎合了七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征.突出了新课程的实践性，那么阅读材料的教学则通过介绍数学家的故事，进一步激发学生对数学的学习兴趣，并引导学生解决一些实际生活中的数学问题，增强学生学好数学的信心。　　4.在人门教学中，还要注重对学生进行学习方法指导，培

7、养良好的学习习惯　　4.1培养阅读习惯。具体方法是阅读前对学生提出阅读要求，如前面教学阅读材料数学家的事故时，提出：华罗庚当时的读书环境与我们现在的学习环境比较谁优谁劣？我们从华罗庚身上学到了什么？视数学为生命的陈景润克服了哪些困难.在数学上取得了哪些重大成就？少年高斯是怎样思考的？阅读中应注意哪些？阅读完毕，或通过提问，或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩