中国当代文学课程实施双语教学的可行性

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1、中国当代文学课程实施双语教学的可行性　　内容摘要：在双语教学成为一种趋势的今天，各高校在不同专业陆续开展双语教学改革。中文专业中国当代文学课程适合双语教学，在师资培养、教材选用及教学模式探讨等方面都体现出其实施的可行性。　　关键词：中国当代文学双语教学可行性　　教育部在2001年《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中，从目前的国际形式出发，以复合型人才培养为目标，以外语教学为媒介，明确了双语教学的重要性，确定了双语教学的地位，同时也提出了建设性的实际操作方法，并且制定了具体目标。从此以后，关于高校双语教学问题的研究越来越多。教育部在2005年《关于进一

2、步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中规定：“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量。”由此可见，双语教学已经成为一种趋势，期间不断出现的问题也需要继续研究。　　高校中文专业开展双语教学已有了成功的先例。香港中文大学作为一所国际高等学府，独具远见，早已提倡以中英双语、双文化为教学基础、贯彻中英文并重的原则，致力于培育双语双文化的人才。学校规定：“所有必修科目必须最少有一组以英语讲授。所有必修科目的导修课、练习或实验课堂，必须有至少一组以英语进行。”这种汇合中西文化、融和双语的精神，得到海内外学府的广泛认同和采用。由此，本文将对高校中文专业中国当代文学课程

3、实施双语教学的可行性进行分析。7　　一.双语教学的理论基础　　1.CBI理论　　CBI（Content-BasedInstruction）理论认为双语教学是基于学科内容进行外语教学的一种理念，当语言教学与学科教学相结合时、当语言作为学习学科知识的媒介时，便产生了最理想的外语、二语学习条件。　　中国当代文学课程是高校中文系专业必修课中的核心课程，学生们对此有浓厚的学习兴趣；而长期以来学生对英语大多是一种被动接受，但是当英语作为媒介被用来学习文学课程时，学生们的学习兴趣会得到进一步的激发。在教师的示范与指导下，学生借助于对专业知识和内容的熟悉，用英语或双语来完成学习任务是现

4、实可行的。大多数学生表示在这样的课堂上受益匪浅：学会了相当多的数量的与文学有关的英语词汇，并在具体语境中，通过大胆的尝试领会了其用法；掌握了在用英语说一段话表明自己观点时，如何突出主题、如何组织语言的层次、如何运用不同的句式结构来表达相同或近似的含义等技巧；培养了用英语来撰写本专业论文的能力。在当今的21世纪，英语已经成为了全球通用语言，成为了大学生毕业后进入职场中生存的一种必备的工具，无论中文专业的学生将来从事的是教育、科研、新闻出版类工作还是文学创作、编辑、文秘类工作，出色的英语书面表达都将成为适应时代要求的一种素质体现。教师和学生双方对英语语言的掌握和运用为双语教

5、学的实施提供了前提条件。　　2.中国当代文学课程适合双语教学7　　中文专业的许多课程都可用双语来讲授，是因为西方文论、外国文学、比较文学与世界文学、文学理论、语言学等课程的许多概念、理论、术语等几乎都来自西方。这就需要学生查阅相关资料、阅读文学原著，扩大视野、了解外国文化背景、培养人文关怀精神。中国当代文学课程也不例外，在中国当代文学的研究过程中，特别是上个世纪八十年代以来的文学思潮和文学现象，受西方思潮影响非常大，如现代主义（Modernism）、后现代主义（Postmodernism）、女性主义（Feminism）等，因而，要想更好地认识中国当代文学的发展，对西方理

6、论的介绍是一种必然。将理论的原文和译文并置用双语介绍给学生，能使学生避免单纯接触翻译过来的理论造成的隔膜感、生硬感、晦涩感，更为直观、深入、贴切地了解理论的原貌，在提高学生语言认知的基础上更好地对文学现象和作品进行分析。　　二.双语教学的师资培养和教材选用　　1.注重师资培养　　由于我国不具备天然的双语师资（即汉语和英语同为其母语）条件，因此师资培养尤为重要。目前双语教师培训分成两大类：一是对英语教师尤其是讲授大学英语课程的教师进行学科知识培训，二是对学科教师进行英语知识培训。但是对于高等教育中的教师来说，因为各个学科之间的差异极大，第一类方法就很难实现。所以，第二类方

7、法就是双语教师培训的主要渠道了。在培训中，主要关注英语口语培训。培训方法主要有三种：一是“请进来”，二是“送出去”，三是“自己培养”。目前看来，这些是比较切实可行的双语师资培训手段。　　2.注重教材选用7　　目前，我国双语教学使用的教材多是国外原版教材。英文原版教材有利于学生掌握最近的学科理论体系和分析方法，提高他们的英文阅读和写作能力，也有助于我国双语教学的学科体系建设和完善。另外，有些学者对双语教材有诸多建议。概括起来就是先搜集和引进国外优秀资料、再理解消化、最后形成适合我国实际情况的双语教材。总结来说，我们目前所使用的双语教材可分成