从《组织行为学》实施双语教学来探讨专业课程双语教学的实施

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1、从《组织行为学》实施双语教学来探讨专业课程双语教学的实施-->随着中国加入TinasPoulos)，授课对象是经济工程系大专三年级学生，这些学生通过大学英语四、六级考试，英语基础好。2.2《组织行为学》双语教学方案设计2.2.1制定课程标准(课程标准如表1所示)。2.2.2课程内容的革新组织行为学研究的是组织中成员在工作中表现出来的行为，了解组织中各成员的行为根源现产生的结果;如何鼓励成员的行为对组织的正面影响，消除、降低对组织的负面影响;如何动员、控制成员为组织目标的实现而努力等等。以往使用的教材，比较偏重于理论知识，系统地介绍各时期不同研究者的学说、研究内

2、容、以及观点、结论等。内容学得很细，但不容易把理论与实际相结合，不容易用所学的知识来分析实际情况。这本原版教材的实用性较强，设有:(学习要点)，(关键术语)，(章节目录)，(引例)，(图表说明)，(联接)，(自我测试)，(复习)，(情景应用)，(目标案例)，(课内技能训练)，Endnotes。内容上也有理论知识的讲解，在简单的叙述后就结合实例让学生体会。其中“自我测试”并不是我们平时意义上的概念练习，反倒类似于心理测试，给出一些情景让学生扮演其中的角色，指出自己可能会产生的行为，然后综合判断各自的行为属于哪一种。通过这种测试，能帮助学生理解自己的类型和偏好，同

3、时了解不同人的行为，更好地帮助学生培养有效的人际关系。理论知识的内容并不是很深，更多的是理解和应用，帮助学生掌握组织中各成_员的行为规律。2.2.3教学方法的改革在使用英语教学的同时，为了结合课本的要求，让学生主动用英语阅读课本，去理解应掌握的知识。包括专业词汇的学习，基本概念的理解，理论知识在实际场景中的应用。在教学方法上，主要采用案例教学和讨论式教学等以学生为主的互动式教学方法。(l)案例教学哈佛案例教学法给我们这样的启示:①把课堂还给学生，重视学生的主体作用;②答案不止一个，激励学生不固守已有概念，积极探索;③教师最主要的作用是掌握有效“启”、“引导”的

4、知识。在加拿大培训期间，我也体会到课堂中以学生为主的重要性。授课中我努力让学生参与教学过程尽管我们的学生已经习惯以往“教师讲课学生听课”的课堂学习，为了使他们参与进来，给出案例，启发学生思考有很好的效果，学生会不自觉地跟着案例所提出的疑问结合课本中的知识加以分析。当然案例的选取很重要，案例要与所学的某一知识点结合较紧密，在学习一定阶段时能综合应用相关知识。提问可以是给出问题和解决}、司题的方案，让学生去评价;也可以是没有给出方案，需要学生讨论分析以提出决策方案。我尽量鼓励学生更多的提出解决问题的办法，使大家多多发表意见。先假定不存在唯一最佳解决办法，有些东西并

5、不是书上直接有的，光知道概念本身不理解是不行的。传统的教学中学生运用概念解决问题的现成答案，学生获得的是背诵、机械记忆，按标准答案答题的知识。而用案例教学，告诉学生的是“答案不止一个”，答案是开放的、发展的，不是封闭的、静止的。鼓励学生推断出多种答案时，我经常问学生，比如:“如果你是这位经理，你会这样做吗:你认为不对，那你会怎样做呢。”学生就会在心里有一个角色扮演，把自己置于一种场景去思考问题，这样显然比单一的记概念要容易掌握和应用知识。(2)讨论式教学课堂中营造一个活跃宽松的学习氛围会容易激起学生的兴趣。为了有利于学生多向交流促进参与，我将所要讲授的知识、提

6、前设计出思考题布置给学生。学生课外先思考，再在课堂上讨论，相互交流，相互促进。有时相互会有争论，讨论气氛就很好，各抒己见只要能有自己的道理，或者说是能自圆其说，这样就有效果了。既学到新知，又营造了一种宽松的学习氛围。讨论式教学能使学生投入多向思维，达到问题的解决，新知的理解和运用。研讨求知要在学生课外预习领悟的基础上课内进行，通过协作交流、汇报表述，相互补充完善，加深对新知识的理解。通过讨论的方式，在课堂上拉近了师生的距离，在一种和谐、宽松的教学环境下，就可以充分调动学生学习的主动性，调动学生导维的积极性，让学生自己动脑筋，深入理解，掌握新知识。讨论结束后，对

7、各自或各组讨论结果通过点评，帮助学生理解，达到教学要求，完成授课目的。尤其在做课后练习时，学生总是很有兴趣阅读不同一些情景，一起讨论题目然后做出判断，这不仅提高了学生的英语理解力，又很好的应用新知。有时我发现他们为了解决一个问题，书中相关知识他们能读上几遍，每一次的阅读都回有新的领悟。双语教学的教学目的就达到了。运用这样一些灵活的授课方式，学生不会因为拿着一本英语书而觉得枯燥，长篇的阅读，尤其是外语，会让人因仄倦而放弃。而让学生自己主动思考，他们不仅会饶有兴趣的读完课本的相关知识，对自己不甚理解的地方还会查阅相关书籍，以更好地解决问题.课堂上基本上按照这样的授

8、课方式:讲解概念、理论时，找到书上的出