实施双语生物教学的问题与对策探讨

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1、实施双语生物教学的问题与对策探讨1开展双语教学的意义随着我国改革开放的深入，特别是在加入世贸组织后，生物作为我国现代教育的基础科目，其存在和发展受到世界经济的影响更为明显，具有高专业水平，熟练掌握国际通用语言的现代高素质生物人才需求迫切，生物人才的培养而临巨大的机遇和挑战，在屮学生物教学屮开展双语教学是时代发展与科技进步的必然。首先，有利于培养与国际接轨的新型人才。双语教学的开展有助于如实掌握世界先进的教育、科技的最新发展成果、最新动态和发展趋势，提高专业水平，做到知已知彼，有利于进一步建设、发展和壮大口己。学生拓展了专业知识视野的同时，英语听

2、说能力、演讲能力和自信心都得到了提高。其次，能够引入国外先进的教学理念，推动学校教学水平的提高。双语教学在一定程度上激励了师资队伍外语水平的提高，广大中青年教师特別是对开双语教学课程有困难的教师，不得不采取各种措施，抓紧时间补习外语，提高外语运用能力，摸索先进的教学方法，以适应双语教学需要。随着在备课过程中对国外先进的教学理念的了解，也有利于促进学校教学水平的提高和发展。第三，双语教学有利于增加学生的就业竞争力。当前大学毕业生就业困难，原因之一就是人才能力的单一性，懂专业不懂外语，懂外语不懂专业。而当今社会急需复合型人才，从近几年来大学毕业生就

3、业的实践形势分析，复合型的人才无疑更受用人单位的欢迎，就业率也高。双语教学的开展，使学生的外语知识与各科目知识紧密结合，更符合当代社会发展对人才的要求。2中学开展双语教学面临的问题几年前在一些发达地区已经冇淫校开展双语教淫，一些地区的个别学校也开始了双语教学，并已经取得了一些成绩，但由于双语教学对教学软件如教师素质、教材内容、学生素质等有着更高的要求，实施过程屮存在很大难度，特别在绝大多数的普通中学，还面临许多问题。2.1缺乏规范的参考标准。从语言的运用比例來看。实际应用中有三种情况：一是全英文授课。主要是少数英文水平较高的老师，包括外藉教师。

4、二是屮英文比例大致相当。比如教材是英文，讲授以中文为主，或者教材是中文，讲授以英文为主。三是英文比例较小。主要用于教学组织用语或对屮文教材作简单的翻译。决定语言运用比例的，除了教师英语水平的高低，对双语教学语言比例的标准模糊也是重要原因。有的教师认为双语教学中外语比例越高越好，有的则认为只要课堂上冇外语就是“双语雹加Z不同学科对语言要求的差异性，大多教师都是“摸着石头过河雹在双语教学起步较晚的学校，这一现象更为突出。2.2双语师资严重不足。双语教师的素质和使用双语的能力是开展双语教学的先决条件。进行双语教学的教师必须是各学科熟练掌握英语的优秀教

5、师，他们不仅专业要精深，英语好，还要能用英语流利地表述专业知识，解析专业词汇,因此，那些在英语国家获得过学位，并在国外的冇关学科领域开展过研究工作的教师非常适合双语教学。但是目前中学担任双语教学的教师多是本土培养的研究生或木科牛，他们虽然具有相应的专业水平和英语水平资格，但是绝大多数教师都没冇一年以上的出国经历和外语专业学习经历，造成英语能力不全面，表现在词汇量大、语法好、阅读能力强，但口语差、听力差、写作能力茅，由于双语教学对教师外语的综合运用能力尤莫是口语和写作能力要求很高，使得很多任课教师一筹莫展。2.3缺乏双语教学使用的教材。双语教材的

6、选择屮，原版教材十分重要，国外教材省时、省力，英语地道，原汁原味，但也存在很多问题。从经费讲，价格昂贵，学生经济上难以承受；从使用情况看，我们的思维方式与外国人不尽相同，我们的国情与国外就更加不同；而且从基本的教冇理念看，照搬现成的东四用于不同的群体，教材会缺少针对性，而这些势必会直接影响到教学的效果。因此，为了使我们的双语教学走上良性发展的轨道，亟待开发适合屮国国情的双语教材，这是社会需要使然。如何在教材体系、知识结构上既体现课程理论和教材建设的共性，又能体现专业自身的特色，如何根据双语教学的不同模式、学生专业特点，编写适合学牛接受的教材，需

7、要相关专家和出版部门协同研究和解决。2.4学生的接受能力不够。双语教学要求学生有较好的外语基础，否则不能较好地理解授课内容，达不到双语教学的目的。但是普通中学的人部分学生英语基础薄弱，英语学习依赖性较大，适应英语学习缓慢。这样在中学开设双语课程时，大部分学生英语词汇量和英语听说能力，还远远不足以使他们能用英语学习和理解非英语学科的知识。在教学过程中，他们常常根本听不懂英语授课内容,受到来自语言和科口的双重压力，逐渐失去学习的兴趣和自信心，甚至逃避。双语课程不但达不到促进学生语言能力发展的目的，反而成为一种负担。3改进双语教学的对策与措施双语教淫

8、决不是一项短期能够完成的任务，也不是每一个屮国学生都能适应的。在普通中学，目前课程建设资金缺乏、专业教师外语表达能力差、学生英语听力和表达能力低等问题