小议双语教学的实施

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1、小议双语教学的实施【摘要】很多外国人对汉语的印象就是汉语很难学，对于没有任何汉语基础的外国留学生来说，笫一学年实施汉语+母语的双语教学，能提高外国学生学习汉语的兴趣及效率。【关键词】双语教学学习兴趣学习坏境过度型教学模式自2001年我校招收第一批老挝籍学生来我校学习汉语以来，我校就以前瞻的眼光和积极的行动开展了双语教学，得到了家长和社会的肯定。我校的对外汉语教学一直以〃开拓，创新，努力实践〃为指导，在提高老挝籍学生汉语实际运用的综合能力方面取得了一些成效。笔者从事十多年的对外汉语教学，在教学过程屮，一点点地摸索

2、，得到点滴体会，愿与大家共同交流。1•要激发学生的学习动机，引发学生的学习兴趣激发学生的学习动机，会产生巨大的学习动力。在课堂上，我对老挝学生说：〃汉语是世界上使用人数最多的语言，神奇的方块字，和谐动听的语音，你们一定会为之所吸引。随着老挝与屮国的联系日益紧密，迫切需要精通汉语和老语的翻译人才。如果掌握了两种语言，你自身的竞争力就提高了。〃从而激起学生的学习热情和学习动机。有了想努力学好汉语的动机，学生就会把汉语课当作难得的学习机会，拓宽视野，增加知识的吸取通道。只有动机还是不够，还要引发学生学习的兴趣。人们常

3、说：〃兴趣是最好的老师。〃双语教学中必须以引发学生的学习汉语的兴趣为主。例如,投其所好，听屮国歌曲，看屮国经典影片，创设语言情境表演，还可以讲述一些有趣的故事等等，都会引起学生的兴趣。我们应当告诉学生，双语教学只要克服刚开始一个月的不适应期，在今后的学习中汉语水平会突飞猛进。每个人都希望被别人肯定，得到别人的认同。我们在双语教学中经常会用以下语言加以赞扬和鼓励：〃很好！〃〃没想到你做得这么好！〃〃你做得很棒！〃〃你太令人吃惊了！〃这样会让学生自信心倍增。因此从事对外汉语教学的老师，要重视和学生的情感交流，通过自

4、己的言传身教，把亲切、信任传递给学生，从而使学生乐于开口讲汉语，乐于接受双语教学。2•要创设丰富多彩的学习环境，构建双语空间环境影响人，特别是学习语言更需要良好的学习环境。为了构建双语空间，我校全体老师积极发挥创造能力，不断营造学习汉语文化环境。2.1校园环境是促使学生自觉运用汉语的无声老师。我们通过环境布置让学生感受双语无处不在的氛围，在视信息的刺激下唤醒汉语使用意识。我们在教室里，宿舍里，宣传栏上布置乐汉语和老语对照的文字，使学生在可视空间充满了双语，以刺激他们的双语感觉。学校为双语教学配置了一个现代化设备

5、齐全的〃双语教学〃语音室，从视、听觉各方面开展双语教学。2.2活动是提高汉语能力的重要途径。语言的生命力在于〃活动S在课外活动中，突出语言综合能力的运用。给学生提供一个体会语言学以致用的机会。我校积极开展有关汉语、双语教育方面的活动。如每年举行一个演讲比赛，每个学期各个老挝班级还会组织汉语的听、说、读、写、唱、演等方面的比赛。2.3校园艺术活动是双语教学的精彩舞台。每个学期我们都要进行开展各种类型的艺术活动。如文艺晚会、卡拉0K比赛、舞蹈比赛等等。我们经常看到老挝学生跳中国舞蹈，中国学生跳老挝舞蹈，其乐融融。有

6、些只來我校一年多的老挝学生就能流利地唱出几首中国歌曲,让中国学生很惊讶，连声称赞,这些艺术活动的开展让中老学牛了解了中老两国不同的文化底蕴。2.4中、老学生相互帮扶是双语教学的催化剂。我校有学习汉语的老挝籍学生，也有学习老挝语的中国籍学生。于是学校开展了中、老学生一对一的帮扶学习活动，两国学生相互学习，相互交流。由于中、老学生的年龄相近，他们有着共同的兴趣爱好，也就促使学生由〃要我学〃转变成〃我要学〃，在愉悦的环境屮轻松学汉语，从而提高学生汉语的听说能力和交际能力。3•要通过过度型双语教学模式，达到强化汉语，夯

7、实基础在双语教学中，采用较多的是浸身型模式和过度型模式。浸身型模式,更加适合儿童学习外语或第二语言。它能让学生在相对较短的时间里掌握和适应简单的外语或第二语言，而过渡型模式则能提高屮青年学习外语或第二语言的效率，语言的转换不仅能使学习者在交流能力上有所提高，而且也能使他们领略不同文化的内涵。汉语与老语是两个完全不同的语种。拼音文字与象形文字在表述、思维方式上都有很大的差异。3.1汉语和老语中，单调或短语的运用次序存在一定的差异。例如:我校地址用汉语表达是〃云南省西双版纳州砌腊县职业中学〃，而老语表达则是〃职业中

8、学砌腊县西双版纳州云南省〃，次序完全不同。要克服这一点,只冇通过各种方式来培养学生的汉语语感。3.2五千年的悠久历史文化蕴酿了丰富多彩的汉语词汇，与汉语相比较，老语则显得单调些。例如：努力、刻苦、认真、小心、仔细、细心、特意等词语，翻译成老语就只有两个词语。在汉语中这些意义相近的词语,存在细微的差异，特别是在不同的语境中表达则不同。这就给老挝籍学生学习汉语带來了困难。他们不知道用哪个词