“活”是小学英语课堂的源头之水

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1、“活”是小学英语课堂的源头之水　　在小学英语教学中，活跃的课堂气氛能够激发学生的热情，调动学生学习的积极性和主动性，是提高课堂效率、实现教学双赢的关键。那么，怎样才能让英语课堂“活”起来呢？笔者在这方面进行了以下尝试。　　一、巧妙的课前导入，激活课堂气氛　　俗话说：“良好的开始是成功的一半。”教师针对教材内容，结合学生的心理特征和年龄特点，精心设计新颖的导入方法，可以更好地激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，营造活跃的课堂氛围。实践证明，歌曲导入法、猜谜导入法、直观导入法都是行之有效的好方法。　　（一）歌曲导入法　　热爱音乐是儿童的天性。以英文歌曲导入新课，既能烘托英语课堂的“洋味儿”

2、，又能把学生的注意力集中起来，使学生在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，有利于他们对新知识的获取和保存。例如，学习“Happybirthday”一课时，教师首先播放歌曲“Happybirthdaytoyou”，由于学生已经对《生日歌》非常熟悉了，因此情绪很容易被调动起来。教师和学生边拍手，边唱歌，进而营造出一个庆祝生日的氛围，为学习新课做好铺垫。　　（二）猜谜导入法5　　谜语因具有趣味浓郁、内容丰富、寓智于乐的特点，深受好奇心极强的小学生的喜爱。猜谜导入，能使学生一开始就处于积极的状态中，这种方法可运用于对上节课内容的复习。例如，学过人体器官单词后，可以这样设计谜语：There

3、arethreelettersintheword.Thefirstletteris“l”，andthelastoneis“g”，withoutityoucan’twalk.Whatisit？学生开动脑筋，讨论热烈，最后猜出答案是leg。再如，学过饮品单词“tea”后，可以引用英语国家的谜语，让学生猜这种饮品的发音与哪个字母发音相同。教师可以这样设问：“Whatletterisakindofdrink？”学生经过一番思考后，争先恐后地站起来猜是字母“T”（同tea同音）。他们小脸涨得红红的，积极性被调动起来，课堂气氛异常活跃。　　（三）直观导入法　　小学阶段，学生的思维正处于从具体的形

4、象思维向逻辑思维过渡发展的阶段，因此，在教学中，教师应利用各种实物、模型、卡片、简笔画等教具进行教学，这些教具形象、直观，容易给学生留下深刻的印象。如在学习“What’syourfavoritefruit”时，教师把准备好的几种水果放在一个口袋里，每拿出一种水果，喜欢该水果的同学就会异常兴奋，大声地跟着教师朗读单词，快速地学会apple，pear，banana，peach等单词的发音。可以看出，直观导入法易于调动学生的学习积极性。　　二、精彩的教学环节，激活课堂气氛　　众所周知，小学生活泼好动，有意注意持续时间短，在课堂中表现为自制力较差，思想容易溜号，听讲效率较低。如果课堂教学过程

5、只是单调的教师讲、学生听，那么学生的兴趣将荡然无存，课堂上学生则表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中教师要利用灵活多样的教学方法，将学生的积极性、主动性和创造性尽最大可能地激发和释放出来。5　　（一）利用游戏，让课堂“活”起来　　游戏教学是“寓教于乐”的具体体现。要使英语课堂变得生动、有趣，成为孩子们向往的天地，必须把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。例如，为巩固以往所学的单词，我设计了找单词游戏：请学生A闭上双眼背对全班同学站到教室前面，然后教师拿出一张写着“cow”的卡片让全班同学看一看，再把卡片藏在任意一学生书包内，然后让学生A找这张单词卡片。没等我说完游戏规则，学

6、生们就迫不及待地举手要参与了。游戏开始，学生A开始到教室不同的地方找单词卡片，当学生A远离卡片时，全班同学读“cow”声音就小，当学生A距离单词卡片越来越近时，全班同学声音变得越来越大，最后，聪明的学生A根据全班同学读“cow”声音大小的提示找到了单词卡片。此时，课堂气氛空前高涨，所有孩子在游戏中不知不觉地巩固了单词，又避免了以往单调地反复读单词的枯燥乏味感。　　（二）开展竞赛，让课堂“活”起来　　小学生表现欲很强，好表现自己，凡事都希望自己能处处领先。教师要利用他们的这一特点，组织有效的竞赛来激发他们的学习欲望。在教学中，我经常分组进行比赛，如学习英文数字1～20时，把全班分成4个

7、组，进行组员数字接龙比赛，教师来计时，在最短时间内完成1～20数字背诵的小组为优胜组。在此起彼伏的叫喊声中，学生们不仅收获了知识，还收获了愉悦的情感体验。竞赛使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习。　　（三）利用形体语言，让课堂“活”起来5　　形体语言是人们进行交流的一种重要的媒介。借助形体语言能将教材中呆板的词句生动化，对学生具有更强烈的感染力，为教学带来事半功倍的效果。例如，教师在教《快乐英语》第五册Lesson6时，我就充分利用了形体语言展示教学内容，具