浅谈小学英语课堂中的“活”

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1、浅谈小学英语课堂中的“活”在小学阶段，英语教学的目的主要是激发学生对英语的兴趣，培养他们学习英语的积极性和主动性，建立学习的信心，为以后的进一步学习奠定基础。　　课堂教学应该以学生为教学主体，教师为引导者，师生共同参与，相互合作。在这一过程中，教师要灵活运用各种教学方法充分激发学生的求知欲，开启学生的智慧，要让英语课堂焕发生命活力。如何让课堂教学的水“活”起来，有效激活英语课堂教学呢？下面是笔者在实践中的几点体会。　　一、激活英语课堂，教师是保证　　课堂是否活跃，与教师的方法有着密切关系。扎实的基

2、本功、较高的教学水平、从容自如地操纵教学的每个环节，这是优秀教师的基本素质。“要给学生一杯水，教师须有一桶水。”很难想象，语音不准、张口就是错误的教师怎能激发学生兴趣。理论贫乏、不会处理教材、不会按教学做事的老师，怎能使课堂活跃。因此，作为教师，我们首先要有终身学习的观念，与时俱进，不断提高自己的教学能力；要有科学合理的教学观念，要明确学生学习主体的地位；我们教师应把学习的时间、主动权交给学生，不能以“教”代“学”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们教师还要树立终身学习观和实践观，不断地积累

3、知识，更新知识。　　（一）教师要“活”用教材和多种教学媒体，激”活”课本　　教材是教学的重要组成部分，在教学中，如果对教材处理不当的话，有趣的英语课本就会变成一个个枯燥的单词，一段段难以接受的对话，最终成为一个沉重的负担压在学生身上。因此，在课堂上，笔者利用多种手段，结合教材、挖掘教材，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来。利用儿歌、肢体语言、简笔画等，活化单词、句子教学；利用竞赛等，活化练习方式。　　让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智

4、力，使学生不仅仅停留在理解和掌握所学内容上，而且还能依靠自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。例如，教学过程中，教师在讲授关于水果的名称时，可以用实物教学。在课前准备一些水果，让学生戴着眼罩通过触摸、品尝等方式猜出水果的名称，并且用英语复述，让学生在一种轻松有趣的氛围中学会单词；再如，在学习有关动物的单词时，教师可以利用多媒体播放相关动物的图像以及叫声，让学生在视、听两方面都受到刺激，加深印象，而且这种形式又吸引了学生的注意力，提高了教学效率和学生的学习效率。　　

5、（二）教师要活化课堂教学方法，激发学生的兴趣　　“百花齐放”一直是我努力营造的课堂氛围。传统教学中，教师的教学方式单一、呆板，学生学习起来毫无趣味可言。在新形势下，课堂教学应该是充满激情的，教学方式是灵活多变、丰富多彩的。教师应该根据教学内容和学生学习实际，灵活调整教学方式，以提高教学效率。教师在教学中必须从学生的实际出发，遵循语言的学习规律，采用综合的教学路子，使英语教学活动切实有效。如果教师在教学的过程中，能够采用一些新颖有趣的教学方式，那么学生的学习兴趣就会明显提高。例如，在教学中引入游戏内

6、容。游戏是孩子的天性，小学生对于游戏都是非常喜爱的，所以游戏是我经常采用的一种教学手段，几乎每节课都有新的游戏。把“击鼓传花”引入课堂，不仅可以用很少的时间吸引所有学生的注意力，而且能巩固所学的知识；“快乐传真”游戏是个动作模仿游戏，小学生对它颇为好奇，抓住这一特点，我设计了这个游戏。通过这些游戏，学生对于英语的学习兴趣大大增加，而且由于师生互动，相互合作，师生之间的情谊也得到了提升。学生在玩中学、学中玩，不知不觉巩固了所学知识，提高了教学效率和学生的学习效率。　　二、激发学生的学习兴趣是激活英语

7、课堂教学的起点　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话简明扼要地说明了培养兴趣在学生的学习过程中的重要性。学生对英语有了学习兴趣，自然就会主动地学习语言。在英语教学中，教师应该根据学生的年龄特点、知识接受水平和兴趣爱好、情感等特征，因人而异，因材施教，精心设计不同的教学方法和手段，采取他们喜闻乐见的课堂教学活动，把静态的语言知识转变到动态的语言交际中去。努力激发他们的学习兴趣和积极性，使课堂始终处于活跃的气氛之中。　　三、创设英语氛围，让课堂教学“活”起来　　某著名语言学家认为：“成功的外语

8、教学课堂应该是课内创造更多的情景，让学生有机会运用已经学到的语言材料。”按照这样的一个原则，笔者在教学中会根据教学内容和学生的实际创建各种情境，让学生在一种民主和谐、轻松愉快的氛围中学习知识，接受信息。在情境中，学生身临其境，扮演了各种角色，兴趣大增，学习的积极性和主动性也提高了很多，从而使教学取得了事半功倍的效果。　　四、组织开放策略形式，让学生在小组活动中“活”起来　　传统课堂教学中，教师和学生之间的互动单一，通常只是采取教师问、学生答的方式。要想提高教学效率和学生学习效率，小