浅谈小学英语课堂中的情境教学

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1、浅谈小学英语课堂中的情境教学　　陶行知说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精力去做事情。”情境教学是一种能充分调动学生学习的积极性、激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在英语教学过程中，教师应充分创设教学情境，调动学生的思维，使学生会探索与学习，学会运用英语，这样才能提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。　　一、以歌曲组织教学　　以歌曲组织教学，就是在教师上课之前组织学生唱英文歌曲。笔者在教学中营造良好的英语学习气氛，先教学生学会几首简单的英文歌曲，如《Bingo》、《Happynewyear》、《Ifyou’rehappy》、

2、《OldMacdonald》等，在学唱的时候加上录音伴奏，学生边唱边做动作，这样可以在愉快的气氛中把学生带入到英语学习中来。　　二、会话导入，利用会话展开新课　　会话导入就是通过同学之间、师生之间的自由会话，导入新课。师生间的会话主要是以问答的形式进行，比如教师可以用上一节学过的句型来提问学生，以检查学生的掌握情况；还可以把学过的句子放到一起，做一个日常的口语交流，如T：Hello！What’syourname？S：Mynameis…T：Whereareyoufrom？S：I’mfromChina.T：Howoldareyou？S：I’m…T：Whatclassarey

3、ouin？S：I’min…5还可以在两个学生之间进行，能用的句型越多越好；或者用学过的对话进行角色表演等。每节课都给学生几分钟的口语练习的时间，一个学期后学生的口语能力会有一定水平的提高。教师应注意在练习的时候表扬和鼓励学生，以给学生充足的自信心。　　三、情境导趣，以趣激学　　“兴趣是最好的老师。”教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。比如在学习有关动物的单词时，笔者先模仿动物的发音，让学生猜是哪种动物，然后再学习单词；有时做一些单词卡片，故意遮住一半，看谁能猜出是哪个单词。在复习短语rideabike、flyak

4、ite、watchTV、readabook、playthepiano、sendletters时，我让一名学生到前面做动作，其他学生来说出英语短语，学生可爱有趣的动作常常逗得学生们哈哈大笑，在笑声中学生学会了这些短语。　　四、借助实物教学，拉近英语与学生的距离　　在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳。教师利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。比如我在教新版英语五年级上册第五单元句型“Isthisyour…？Whose…isthis？”时，我走到学生桌前问“Isthisyour

5、pen？Isthisyoureraser？”学生回答“Yes，itis.”然后把所有的文具放在一个袋子里，这时我拿出一样文具问全班学生“Whose…isthis？”问一名学生“Isthispencilyours？”学生回答“No，it’snotmine.”文具的主人回答“It’smine.”5直到把所有的文具都还给了它的主人。最后让一名学生从袋子中摸出一样东西，模仿老师问，学生答，答对了还有小奖品。在这种形式的教学中，学生情绪很高，踊跃回答问题，很快就掌握了所教的单词和句型。　　五、通过扮演角色，训练口语能力　　学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所

6、以教师要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。我在讲授新版英语五年级上册Unit1Lesson1Wehavenewfriend时，学完新单词后，同学们预习一遍对话，三个学生自告奋勇做表演，一个扮演MissLiu，一个扮演Bob，另一个扮演ZhouPei，同学们轮流表演，我也不时加入其中。同时，我还鼓励学生根据所学课文内容自编对话进行表演，让学生在交际中真正提高应用英语的能力。　　六、引入竞争机制，营造浓厚的学习氛围　　在英语课堂中引入竞争机制，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高学生的

7、学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。教师可以在课堂上开展学生个人和小组比赛的教学形式，如在练习“Iwanttobea…inthefuture.”句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会得多，学生会争抢着说：“Iwanttobeateacherinthefuture.Iwanttobeadoctorinthefuture.……”这种竞争机制的运用有效地调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。5