浅谈英语课堂的情境教学

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1、浅谈英语课堂的情境教学　　摘要：情境教学是一种通过课堂虚拟创设日常生活情境，让学生在平常易懂的情境实践中学习英语的教学方法。它不但能引起学生的极大兴趣，而且能够激发学生向知识领域不断探索的求知欲。在英语教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，从而为进一步提高英语学习深度奠定良好的基础，使学生学会探索、学习和运用英语。　　关键词：情境教学；创设情境；兴趣　　情境教学在英语教学中有着不可替代的地位，它不仅能活跃课堂，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，符合不在英语环境中成长的学生

2、的认知要求。据统计表明，大部分中国学生在英语交流时呈现“高分低能”状态，学的是哑巴英语。所以在今后的教学中，广大英语教师要重视情境教学，通过情境教学来加强语言信息的输入，强化学生的语言运用能力，使语言内化、生活化、运用化，做到学以致用。　　一、挖掘教材内涵创设情境4　　教师在教学过程中，要将教学内容与学生生活实际相结合，找到教学内容与生活的联系点，挖掘其兴趣点，再创设情境把有趣味性的事件、问题，想方设法地引入课堂，引导学生积极参与学习讨论，使学生的英语口语得以加强。中学英语教材就是根据中学生的年龄、心理特点编排的。教材本身蕴含着丰富的情境内容，这要求我们教师在教学的过程中，

3、充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。　　1.运用实物创设情境　　在初中英语教学中，教师如果只用贫乏的讲解，学生不但记不住、分不清，而且枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，则可以形象直观，既能调节课堂气氛，又能加深学生对所学内容的印象。　　2.运用图片、简笔画创设情境　　创设英语教学情境，我们还可以充分利用教学挂图或根据相关课文、对话和课后练习，让学生亲自动手绘制图片。学生在制作过程中，不但手工操作能力得到提高，而且也能提高他们的学习自主性。巧妙地利用图片进行教学，能形象直观地帮助学生加强记忆，培养学生运用英语的思维能力，还可以让学生利用图中的情境进行综合练习。

4、　　3.运用动作创设情境　　这是在课堂教学中常用的一种方法。在课堂上，我们尽量现身说法，借助动作来帮助学生理解单词、句子、句型。或充分利用学生活泼好动的特点，鼓励他们借助身体动作、面部表情来表达自己对英语单词、对话的感受。另外，体势是一种形体语言，它简明易懂、形象直观。在英语教学中，恰当而适时地使用体势语言，会收到意想不到的效果。体势语言不但能活跃气氛，建立良好的师生关系，而且能帮助学生快速理解。通过以上方法创设直观情境，耳濡目染，避免了母语的干扰，有利于学生建立英语思维的习惯，强化学生用英语表达的意识。　　二、运用多媒体模拟、拓展情境4　　在现实生活中，正常人的听觉与视觉

5、是相互联系、相互依赖的。据研究表明，与其他任何形式的信息相比较，听觉信息和视觉信息相结合能更牢固持久地把信息保留在记忆中。所以把真实生活带进课堂，使语言自然地融入视听背景，能为学生更直观地接触英语，了解外国人的表达方式和举止行为创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然的感知语言的手段。所以，在课堂教学中要充分利用各种现代化教学辅助设备，利用与教材相配套的录音磁带、录像磁带以及与课堂教学内容相关的音像资料，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过声画并茂的录音、录像，使其如临其境，丰富视觉、听觉内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采

6、集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的环境。　　三、开展生动有趣的游戏，丰富教学情境　　课堂组织教学是一项将科学和艺术融于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。因此，教师在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性。根据学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏。比如开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣；组织

7、阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣；结合课文内容排小品、唱英语歌，增加学英语的乐趣。这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。4　　四、联系生活实际，引导反复实践　　英语是一门实践性很强的交际工具，而只有实践运用所学语言才是学习英语的归宿。我们可以利用学生喜欢谈论与自己有关的事物的特性，设计一些贴近学生生活的场景，当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。教学实践使我体