浅谈“情境教学”在职高英语课堂教学中的运用

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1、浅谈“情境教学”在职高英语课堂教学中的运用　　【摘要】在新课改背景下，各学科都在进行教学方法上的创新或是完善。其中，情境教学得到了众多一线英语教师的喜爱。通过情境教学能有效激发学生的学习兴趣，激发学生向知识领域不断探索，最终实现课堂教学的有效性，提升教学质量。在职高英语课堂教学中，采用情境教学法能有效创设学习氛围，提高学生的英语素养。　　【关键词】情境教学兴趣有效性职高英语　　一、情境教学的内涵及作用　　情境教学法，简单来说是指在教学过程中，教师根据教学的需要有意地引入、创设一些形象的、生动的、鲜活的场景或氛围，从而引起学生生活体验的共鸣，激发学生的情感，进而帮助学生认识和

2、理解教材中的知识，促进其身心等各个方面发展的教学方法。情境教学的内涵在于教师利用学生的生活体验，激发学生自身的情感和学习兴趣以及求知欲。这种方法与以往的教学方法相比有了很大突破，在具体的教学实践中取得了很好的效果。5　　通过情境教学法能有效提高学生学习英语的兴趣。英国教育家洛克认为：人在兴致高、心里想做的时候，是其学习的最佳时机。而创设良好的教学情境不仅能激发学生热情和学习兴趣，还能促进学生的思维能力和创新能力的提高等。此外，采用情境教学法能营造良好的语言环境，提高学生的学习兴趣，还能提高学生的听说读写能力。在具体实践中，我坚持每节课都用英语授课，大胆地说出Why?What

3、doyouthink?等最常用到的句子。还能有效集中学生的学习注意力，提高其智力水平。情景教学能将学生的听、说、读、写融为一体，充分调动学生的各种感知，提高学生学习兴趣的同时，集中注意力，让学生对所学知识获得深刻的理解，学到更多的英语知识，进而提高学生的智力水平。　　二、情境教学法的具体实施　　1.创设问题情境　　在英语课堂教学中，教师巧妙地创设问题情境，可以很好地激发学生的学习兴趣。利用设置的悬念，可以让学生产生很大的好奇心，给学生学习创造了很好的求知情境，紧紧抓住学生的心弦，进而启发学生主动地思考有关内容，从而提高学习的效率。例如，我在教学Makingthenews时设

4、置了以下三个问题：DoyoulikereadingEnglishnewspspers?Whichnewspapersdoyouoftenbuy?Whatwillyoudoifyouareofferedajobtoworkinanewspaperscompany?三个问题依次深入，引发学生思考，课堂氛围良好，教学效果突出。　　2.创造语言环境　　学习英语关键是语言环境，是语言氛围。要想让学生学好英语，必须尽可能多地为学生创造语言环境，这就要求教师要用英语授课，同时还要给学生提供更多开口说英语的机会。角色扮演这种方法不仅可以让学生主动地参与，进入设定的角色，体验情境，进而对学生

5、运用语言的潜力进行开发和挖掘。这样能很好地激发他们语言运用的创造性，同时突出能力的培养，深化思想教育。在Seeingthe5doctor的教学中，我采用小组合作、分角色扮演的教学方法，让学生分别饰演医生和病人，要求学生要用到相应的单词和词组，并自行设置对话，当堂演示。表演结束后，评选出最佳表演小组、最佳医生、最佳病人以及最佳创意等，肯定学生的同时，给予一定的物质奖励。同时我们还组织学生观看一些英语的话剧表演，让学生仔细观察演员的一言一行，并让学生自行组织时间进行模仿大赛，也取得了很好的效果。　　3.创设直观情境　　为了让学生能更好地理解英语，教师应该多利用实物、图片等直观教

6、具，从而让学生更直观地获得知识，避免受到母语的干扰，培养学生的英语思维。比如，在讲解except和besides这两个介词时，如果仅用语言描述是很难让学生理解的，教师可以利用图片展示这两个词的区别，也可以用画图的方式来讲解这两个词所表达的不同范畴。利用这种形式，学生可以迅速地观察到两者的不同，从而很好地理解两个词。学生在体验情境的基础上展开语言训练，可以使学习内容直观化，生动化，加深学生对知识的印象，从而提高教学效率。　　4.利用多媒体创设情境　　多媒体只是一种教学辅助工具，多媒体最大的特点是集图形、视频、动画等于一体，能生动、直观的创设情境。在英语教学程中，教师要充分利用

7、多媒体教学，充分准备，制作课件或是插入与课堂教学密切相关的录像片段，如纪录片TheOlympicGames中有回顾奥运百年及亚特兰大奥运会、悉尼奥运会的剪辑镜头，教学中教师介绍中国申办奥运的艰辛历程、成功的喜悦，都能让学生感同身受，使学生激动不已；Charlie5Chaplin中有讲述卓别林生平的视频资料和他在TheModernTimes中的精彩镜头；Disneyland中有TheLionKing和TheSleepingBeauty等迪斯尼公司的代表作品；AmericanCountryMusic中有JohnDenv