浅谈初中英语课堂情境教学的策略

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1、浅谈初中英语课堂情境教学的策略教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”所谓的“创设情境”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索，会学习，会运用英语。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情境的教学策略：—、利用实物、简笔画、插图

2、和卡片，创造情境用简笔画表示的各种形象给人一种简洁风趣之感，有助于提高学生的兴趣，也可以用实物直接生动的引起学生兴趣。例如我在教授7AUnit4Welcometotheunit时，我们可以先问学生：“What’syourfavouritefood?Canyoudrawitonthepaper?”，然后让学生用3或4分钟的时间用简笔画画出他们各自喜欢的食物，完成后把各自的图画展示给其他的同学看，并问：“What’sthis?”，这样便会立即形成学生的视觉兴奋点，学生学习的兴趣也立即会高涨起来，课堂气氛也会变的活泼。例如在教学Isthisyourpencil?

3、这个句型时，教师手里拿着一把铅笔，一边走进教室一边问：Whosepencilisit?Isthisyourpencil?这时学生很好奇，都想知道这支铅笔是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这把铅笔，去问别人：Isthisyourpencil?直到找到它的主人，同时用Isthisyourpen/book/eraser/ruler?等句型来替换，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。这种轻松愉快的教学环境，会激发学生学习英语的浓厚兴趣和持久的注意力。二、创设表演情境，培养学生的语言运用和交际能力英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际

4、活动过程，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。例如，在教授7BUnit3Findingyourway时，我们可以采用创设情境法，激发学生的学习兴趣。这一课主要涉及问路与指路这一交际用语，我们可以在教室里把课桌分拉成街道，学生拿着标上bookshop,supermarket,bank等名称的标签，并自报各自充当的建筑物，在路旁配置一名学生充当警察。一切布置妥当之后，表演就开始了，然后让学生真正地感受一下如何走、如何问路指路，学生表演起来比较真实、比较认真，快轮到自己时，不时地向其他同学问这个怎么说，那个怎么表述，当一个同学表演的时候

5、不会时，其他同学也热情的给予帮助。一节课下来，学生不仅学会了所有的单词、句型，而且还会运用了所学知识，学得既轻松又愉快，效果又好。这种创设情境教学法让学生身临其境，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。三、运用体态语言，直观形象表现教学内容体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行。教授现在进行时时，教师可以利用手势形态表达，同时让学生参与表

6、演动作。孩子们表演跑、跳、吃等动作时，我问Whatishedoingnow?学生回答用体态语言创设的情景，有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看做动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。四、利用现代化外语教学手段，创设直观的交际情境使用现代化手段教学，可以增强教学的直观性.我在教学7BUnitlCountriesandcapitals这课时，利用多媒体出示了中国、美国、英国、日本和法国的国旗，还出示各国具有代表性的事物如：中国的长城、天安门、故宫;美国的白

7、宫、自由女神雕像；日本的富士山、和服;法国的凯旋门；英国的大本钟，格林威治天文台等。学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化。五、音乐渲染，创造情境在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用。例如我在教学7AUnit3WelcometotheunitSpecialdays时，我就放了一首（H

8、appybirthdaytoyou》，导入新课，学生很感兴趣，不用