新课标农村初中语文课堂“差异教学”点滴谈

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1、新课标农村初中语文课堂“差异教学”点滴谈　　摘要：农村初中学生在地域、文化、家庭教育等与城镇学生存在差异，基础较薄弱的学习潜能生较多，因此，新课标农村初中语文课堂教学应立足学生差异，尊重个体、因人施教，最大限度地挖掘出学生的学习潜能。　　关键词：新课标农村初中语文课堂差异教学　　新课标理念要求教师是要更新观念，转变角色，一切为了学生，关注每位学生的发展。但“世界上没有两片完全相同的叶子”，学生因学习的知情意行等存在着个体差异。过去那种“整齐划一”、“一刀切”的教学模式，造成了一些优生“吃不饱”，潜能生“吃不了”的

2、状况，无法充分发挥每个学生的学习潜能，违背了素质教育的基本理念。我校生源在地域，文化、家庭教育等与城区学生存在着一定差异，大部分学生基础较薄弱，如何对学生全面实施素质教育，给教师们提出了一个很值得探讨的课题。针对这些现状，近几年笔者组织部分课研者在实施“差异教学”方面作了一些思考和探索。　　一、设定差异性教学目标让学生都“动”起来6　　新课标初中语文教学，教师应研究学生的性别性格、文化背景、学习习惯、认知结构等差异，尊重个体，因人施教，提供与学生相应的学习任务，设定差异性的教学目标，体现让学生能跳高摘桃的原则。基

3、础性目标，提高性目标，发展性目标的落实，不整齐划一。基础性目标可要求全面落实，提高性目标和发展性目标可由学生自主选择完成，最大限度地挖掘出学生的学习潜能，激发学生的学习积极性。　　如笔者在教学《列夫?托尔斯泰》时，积累字词，阅读课文，把握课文内容，概述“托尔斯泰”的外貌特征等基础目标要求每一位学生完成。在目标完成的过程上，如基础知识积累的方法，阅读课文的方式可由学生根据自己的嗜好自主选择。朗读时，有的放声朗读，有的小声朗读，有的默读，有的快速浏览，甚至有的还与同桌合作阅读（听读与朗读相结合）。整个整体感知课文内容

4、环节效果较好，学生们都能主动地参与到了解文章内容，感悟文章内容中去。课文的提高性目标和发展性目标：如“理解列夫?托尔斯泰是世界文豪，长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世界的眼睛”、“培养学生对人物细节描写的探究能力，学会分析主人公深邃而丰富的内心世界”等。我设计了几个问题：①找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。②从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。（结合课后练习三）③课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，就全文来看，我们仍能感受到这

5、位文豪的不凡，这是为什么？④前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？表达作者怎样的感情？⑤文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件――胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？⑥6说说自己读《列夫?托尔斯泰》的经历、体会，互相交流。六个问题难度不一，既有能力目标，又有情感态度价值观目标，我不要求每个学生统一完成，而是要求学生根据自己的情况有选择性地完成，题数要求至少完成

6、两题，超额完成一道当堂表扬。这样，让不同层次的学生都能参与到学习中，让每个学生都“动”了起来。　　二、构建差异性教学载体让学生优势互补　　新课标初中语文教学，为了体现学生的主体地位，教师不断探究、尝试、比较，发现分组学习是较为理想的学习载体。在组员分配上，有一部分教师习惯将优等生编为一组，潜能生编为另一组。这样，不利于教学活动开展，容易出现“高低不平”的现象。所以，教师应在学习小组成员分配上，注重差异性，均衡安排优等生、中等生和潜能生，发挥“领头羊”作用，实现优势互补。　　1、有层次配置组员一般课堂小组合作学习或

7、小组探究问题，教师为图方便，一般按前后两桌的学生组成一个小组。而班主任安排座位一般是按学生的高矮顺序或成绩来安排，就可能存在小组间层次分布不均，有的小组优等生较多，有的小组潜能生较多。特别是潜能生较多无优等生的小组，学生学习就比较困难，又无法得到帮助，成员之间就趁机摆龙门阵，做一些与学习无关的事，合作学习也就流于形式。因此，组员配置一定要有层次，要体现出“组内异质，组间同质”的分配原则。小组成员3-4人为宜，按优、中、差层次合理搭配，不同层次之间优势互补，互相学习，互相帮助，共同发展。　　2、明确分工尊重差异6小

8、组内毫无组织，毫无秩序的学习是低效的，甚至是费时耗力的，要提高小组合作学习的实效性，小组成员人人要有工作职责，要让学生有事可做，有事想做。因此，组内成员要有明确的分工，教师给予工作岗位，如组织员、记录员、总结员、学习成果汇报员等。学生可根据自己的能力特点及学习情况主动担任一角色，也可小组成员推荐担任。　　3、学习过程自主化小组成员因性别性格、学习情况、家庭背景等存在差异，