初中语文课堂教学改革点滴谈

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1、初中语文课堂教学改革点滴谈摘要教学是教和学的双向活动，在教学过程中，教师的主导性和学生的主体性两者是互动的，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。笔者认为首先要弄清语文课堂教学的内容和目标，其次要改变课堂角色，调动学生的学习积极性；再者要拓展思维激发教学，激励学生发挥自主性、独立性，培养创新精神和实践能力。关键词初中；语文教学；改革；课堂作为塑造学生灵魂，培养学生积极健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战面前应该做些什么，这是摆在每一位语文老师面前的一个大问题。教学是教和学的双向活动。在教学过程中，教师首先要弄清语文课堂教学的内容和目标，其次要改变课堂角色，

2、调动学生的学习积极性；再者要拓展思维激发教学，激励学生发挥自主性、独立性，培养创新精神和实践能力。下面笔者就语文课堂教学改革谈一些粗浅的看法。一、语文课堂教学研究的内容及目标第一，课堂重心由以往的重知识体系的传授转化为重感悟和语言文字的实际应用。中小语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实际中受到熏陶感染的过程。学语文不是为了学语文而学语文，而是要从中受到熏陶，学会实际应用。所以重心要转移到感悟和应用中来。第二，阅读教学要从老师讲、学生练的模式转化为学生读为主、感悟为主。增加学生与文本的接触，丰富学生的内心世界，陶冶他们的情操，逐步形成良好的公民素质、国家观念

3、、道德价值观。与此同时，也慢慢培养起学生较强的阅读、感悟、分析能力。第三，由老师主讲转化为学生主讲。鼓励学生与文本展开对话、与其他学生展开对话，与教师展开对话，与编者展开对话。通过各种方式让学生大胆地说，大胆地抒发自己独特的感悟和体验，从而锻炼自己的创新能力和良好的口头表达能力。第四，改变一节课只讲一个内容，只分析一篇文章的传统做法，一堂课可以安排多个内容，多项活动。教师不必死守教学目标，拘泥于完成某一项任务。让课堂内容更丰富、更灵活。从多角度让学生感受语文，学习语文，以增强学生学习语文的兴趣和信心。第五，由单一的讲读课、写作课、练习课转变为多种课堂形式并存，并向课外开辟“战场

4、”。让学生明白学习语文的途径是多种多样的，要阅读、要分析、要书写、要讨论，也要活动、要实践。明白“生活即语文”的概念，语文不仅仅是课本中的语文，更是生活中的语文，让学生在生活中感受语文、学习语文，从而真正理解语文的内涵。二、改变课堂角色，调动学生的学习积极性"角色”一词源于喜剧。现在大多数社会心理家认为，角色就是个体在特定的社会关系中的身分以及由此规定的行为规范和行为模式的总和。当个体产生为自己的社会身份所规定的行为规范和行为模式时，便扮演了角色。在语文课堂教学中，让学生扮演一定的角色，就会产生与之相应的行为规范和行为模式，从而来调动学生的学习积极性。在实际的语文教学中，改变学

5、生在课堂中的角色地位，常常会收到出乎意料的好效果。本班曾有一个学生，其它科目成绩都不错，唯独语文成绩不理想，学习语文也比较被动。自从让她扮演语文科代表的角色，她很快就产生了与语文科代表角色相应的行为模式，学习语文显得格外主动，认真努力了，时间一久，她的语文成绩有了显著的进步，学习积极性也随之调动起来，与此同时，教师要充分相信学生的能力,尽可能地利用机会，放手让学生去扮演角色。比如，教学完《谈编报》就让学生扮演出报工作人员的角色，编手抄报、黑板报。学生担任这一角色后，马上就产生了与之相应的行为模式，板报出的毫不逊色。此时，如果教师给予适当的鼓励，何愁学生的学习劲头调动不起来？另外

6、，教师甚至可以让学生扮演教师的角色，要学生上一堂课、批改作业等。适时地采用这些方法，既使学生在学习过程中产生成就感，又可以锻炼学生的能力。可见，在教学过程中改变学生在语文课堂中的角色地位，能够调动学生的学习积极性，促使学生动脑动手，自主学习，提高教学效果。三、拓展思维激发教学，激励学生发挥自主性、独立性,培养创新精神和实践能力初中语文课堂上的思维激发教学，是指学生在教师的适当点拨和提示下，对课文（作品）进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理有效信息，掌握语文知识与技能,并能应用文本中学会的有关知识去了解生活，深入研究生活中相关的事物，从而学会解决实际问题，学生能够体验、

7、理解和应用一般科学研究方法，提高探究问题的能力，逐步培养学生创新精神和实践能力，达到收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这种学习活动改变了原有的教育、教学条件下偏重记忆和理解，使学生成为知识灌输对象的状况，充分调动了学生的主观能动性、突出学生的主体作用，使学生主动地参与到动手实践、自主探索与合作交流的学习活动中来，从而让学生的思维得到激发，探究合作能力得以培养，进而养成学生良好的语文学习习惯。总之，要上好初中语文课，教师在确定语文课堂教学目标、