梁艳和她的学生

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1、梁艳和她的学生　　有一次，在一江南古城，众多著名教师、资深专家云集观摩优秀青年教师的语文教学。场内人头攒动，热闹非凡，然而，越听越让人犯糊涂。只见教师独步舞台，慷慨陈词，却不闻学生书声琅琅、议论纷纷；师生间不是你问我答，就是一起观赏与课文毫无关系的视频画面。我思忖：只考虑自己“教”，不顾及学生“学”，孩子当然不喜欢，也难怪学生与阅读、作文渐行渐远。　　一位专业刊物主编似乎与我有同感。他悄悄对我说：“我一直在思考，有没有一种方法可以很快地提高学生学习效率？看了很多课，却有些失望。”他建议我去看看四川梁艳老师的

2、课堂，“她班上学生语文能力特强。很多学生出口成章，表达的内容，几乎不用修改，即可发表。也许，她的教学是成功的”。他说的末一句话，几乎是逐字吐出来的。　　怎样教语文？当然要因材施教，要启迪学生。知识那么多，哪里教得尽？“教材无非是例子而已。”教育虽然着重在“教”字，最终目的却在受教育者“自求得之”。“今天的教，是为了明天不教。”“得法于课内，得益于课外。”要在“教会”上下功夫。　　这位主编的建议引发了我的兴趣。于是，联系上成都芳草小学的黄润清校长以后，也就结识了梁艳老师。7　　芳草小学位于成都市高新区，规模不

3、算大，20来个班，千余个学生，50多位教师。校园虽小，布置却极其精致，每个角落都有艺术小品点缀着，移步换景，满目苍翠。不难看出，这里的主人颇懂美学。　　说起梁艳老师，黄校长喜上眉梢。他用带着四川口音的普通话如数家珍：“她大胆变革课堂教学，以‘课外阅读交流课’‘演讲辩论课’‘读写结合阅读课’等不同课型构建个性化教学模式。给予学生充分的自主时空，展示别样风景的语文课堂。耳听为虚，眼见为实，你们走进她的课堂，也许会有新的发现。”　　见我们一行人走进教室，梁艳笑盈盈地迎上来，用四川话自我介绍：“欢迎专家来指导！我叫

4、梁艳，四川绵阳人。你们来听课，我好紧张哦！请多多指教和帮助。”　　上课了，她改用普通话教学，普通话说得极其标准，嗓音甜美，自然流畅。她尽量让学生自由表达，自己话语不多，似乎只是引导、匡正、概括、提炼。　　这堂课，她正组织学生阅读林海音写的小说《城南旧事》。学生各自评价了小说中的几个人物之后，就分角色朗读一个片段：　　“小英子，你说我是好人？坏人？嗯？”　　好人，坏人，这是我最没有办法分清楚的事，怎么他也来问我呢？我摇摇头。　　“不是好人？”他瞪起眼，指着自己的鼻子。　　我还是摇摇头。　　“不是坏人？”他笑了

5、，眼泪从眼屎后面流出来。　　“我不懂什么好人，坏人。人太多了，很难分。”7　　学生越读越流畅，越读越投入，课堂气氛亦随之热烈起来，教学渐入佳境。　　师：“厚嘴唇”究竟算好人还是算坏人？书中的小英子没法回答你们怎么看的呢？　　生：我觉得小偷“厚嘴唇”有可怜的一面――他做贼是为了供养自己的弟弟上学，所以不能说他是坏人，（部分学生点头表示同意）　　师：有不同意见吗？　　生：我有不同看法。即便是为了供养弟弟上学，也不能用偷的办法去解决问题呀！难道大家会认同偷东西的人是好人吗？（响起一片掌声）　　生：他爱护弟弟，立志

6、培养弟弟成材，为人和善。所以说，“厚嘴唇”身上有着善良的一面，（有几个学生鼓掌）　　生：请注意，他原本不会去做贼的。他有财产，只因为他败光了家产，不得已才做了贼　　这只能算是“厚嘴唇”身上有着一段不光彩的历史。（又响起热烈掌声）　　师：关于“如何正确评价一个人”，你们有新的认识吗？　　生：无论评价一个人，还是评价一件事，站在不同的角度去思考，其结果也不同。　　生：有句古话叫“智者见智，仁者见仁”，说的就是这个意思。　　生：事物有多元化，人也有多面性　　师：所以，我们不要轻易下结论。阅读《城南旧事》，要全面地

7、评价书中的人物7　　据介绍，梁老师的课堂，经常出现这样的场面。老师提供机会，鼓励学生缜密思考，大胆表达；自己则巧妙地退居其后，不越俎代庖，更不去压制“非主流”意见。她这样做，为的是让学生畅所欲言，表达自己独立的看法。因此，她的学生思维活跃，充满自信，敢于质疑，善于表达。　　梁艳的课堂确实不同凡响。　　她的教学里有着浓浓的语文味，课堂气氛始终活跃异常。听梁艳的课，不会感到疲倦。相反，听课者会自觉地积极思考，反复琢磨，会随着梁老师的引领去寻找答案，探究结果。　　再看她教学新课《野草》的导入片段――　　师：今天，

8、咱们先从不起眼的“草”字说起（板书“草”字）从古至今，文人墨客描绘“草”的字句还真不少　　能介绍一二吗？　　生：我说的诗句里面没有“草”字，但是有关于“草”的内容　　师：说来听听。　　生：“野火烧不尽，春风吹又生”　　师：真是　　生：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”　　师：不错　　生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”　　生：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”　　生：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”　　师：你