在德育中采用“对话模式”的探索

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1、在德育中采用“对话模式”的探索　　摘要：在当今多元文化并存的背景下，传统的道德价值体系受到了剧烈冲击，学校德育工作也面临着严峻的挑战。我们有必要从批判的视角认真审视当前的学校德育工作，尝试建立一种新的德育模式──德育对话模式，以促进德育工作的有效开展。　　关键词：对话模式德育实效性　　一、问题的提出　　德育是学校教育的一个重要组成部分。学生不仅要学好知识和技能，更要在知、情、意、行各方面得到全面、健康发展。但是受传统的德育方式影响，目前的学校德育工作还存在着较多问题。　　1.德育内容脱离现实生活　　德育内容来源于生动活泼的现实世界，而我国传统德育的一大弊端就是忽视人的社

2、会性交往和沟通，即脱离现实、忽视对话，德育都是枯燥乏味的道德说教，与现实世界隔离，失去了生活根基。因此，德育内容往往无法内化为学生的道德信念，也无法外化为学生的道德行为。　　2.德育方式死板教条　　在传统的德育活动中，教师是“道”的拥有者和传授者，而学生只是“道”的被动接受者。这种德育方式忽视了学生的主体性、能动性和创造性，而学生道德信念的树立和道德水平的提高，绝对不是只靠单纯的灌输说教就能实现的。6　　基于学校德育现状，笔者认为有必要在德育工作中积极开展对话，尝试建立一种新的德育模式──德育对话模式，以提高德育的实效性。　　二、理论依据　　在教育活动中，教师与学生处在

3、共同的教育情境之中，在共同的交往之中沟通、理解和成长。师生之间、生生之间、学生与自我之间的对话，理应成为学校教育活动的基本内容。克林伯格指出：“在所有的教学中，进行着最广义的‘对话’。不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的本质性的表现。”对话理应成为德育实践的重要方式。　　三、德育对话的实施　　德育工作并不是单纯的传授学科知识的课程，而是学校日常教育教学工作的一种常态，渗透于学校工作的方方面面，使学生得到全面发展，成为具有健康人格和良好道德品质的个体。因此，德育对话模式主要通过以下途径来实施。　　1.师生对话　　（1）学校管理者、党员与学生对话。学

4、校管理者、党员经常与学生进行平等的沟通和对话，真正深入学生、了解学生，知道他们在学校学习和生活中的种种问题和需求。如笔者学校每个党员干部都有帮教结对的学生，通过对话以了解学生的思想状况、学习情况，并交流各自对学校生活的看法。通过结对帮教活动，许多后进生的思想状况和行为习惯有了明显改善，学习成绩也有所提高。6　　（2）班主任与学生对话。班主任与学生对话是德育对话最基本的形式之一。班级管理是一个动态的过程，也是一项防患于未然的工作，而班级管理其实是一个师生持续不断“对话”的过程。班主任不断地、及时地、有效地、多样地与学生进行对话，并且在对话的过程中关心每一个学生的学习和生活

5、，关注每一个学生的健康成长。　　（3）任课教师与学生对话。任课教师要积极参与到德育对话中来，不仅在教学中渗透道德教育，与学生进行对话，而且也要经常在课余时间与学生沟通交流，了解学生的想法，解决学生的问题，并把在对话过程中发现的一些问题与班主任交流，共同帮助学生解决实际问题。　　（4）心理辅导老师与学生对话。学生对自己心理上存在的一些问题，尤其是一些私密性的问题，往往不愿意与班主任、任课教师或同学进行交流。这时候，他更愿意找专业的心理辅导老师交流，请心理辅导老师解决自己的心理问题。学校心理辅导站不仅对学生进行个别辅导，还由专职的心理辅导老师或经过培训的班主任老师开设心理辅

6、导课，对学生进行团体辅导。　　2.生生对话　　（1）班团活动。每周一次的班团活动是一种典型的生生对话活动，如诚信教育、“面对挫折”、“感恩的心”的主题班会等。学生在班团活动中互相沟通、理解、合作、分享，在与同伴的对话交流中有所收获、共同成长。6　　（2）社会实践。学校还可组织学生参加各种社会实践活动，如书画比赛、技能比武、青年志愿者进社区等，让学生在活动中不断提高自身的沟通理解能力、人际交往能力、组织管理能力等各方面能力，同时也在实践活动中形成自己的价值判断和道德观念。　　3.与自我对话　　在当今时代，我们每个人都处于喧哗和骚动之中，往往很难与自我对话，很少能真正去倾听

7、自己内心的声音。因此，无论教师或学生都应该学会与自我对话，与自我交谈，对自我积淀的经验、思想进行反思，从而形成自己的道德观念和价值判断，形成正确的人生观价值观。　　（1）教师与自我对话。新时期的教学理念要求教师学会反思自我，在反思中成长。倾听自我，与自我对话，是教师提升自我教育水平的有效途径。教师在教育过程中必须时刻进行反思，要经常写教学反思和教育反思，经常与自我对话，反思自我的教育身份、教育行为和职业道德。　　（2）学生与自我对话。在教育教学过程中，有不少学生在自我意识和自我发展上存在着一定的问题，如无法悦纳自己的外表、人际关系敏感、焦