叙事德育-创新德育模式的实践探索

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果叙事德育:创新德育模式的实践探索　　随着经济、社会的发展,多元文化的碰撞与交流,学生们的兴趣、爱好、思维方式和表达方式也在发生着巨大的变化。学生似乎越来越难教、越来越难管,传统说教、灌输式的德育方式已不能适应新时期的教育形势,德育的投入与产出之间严重失衡,德育出现了瓶颈。如何提高德育的实效性?怎样让德育走进学生心灵,内化成一种力量?几经思考和摸索,我们最终选择了“借助专家智慧,重视科研学术引领”作为跨越这一瓶颈的突破口。　　破

2、局——创新德育模式,开展叙事研究　　如何在全市223所小学中走出一条“人无我有、人有我优、人优我特”的德育之路,寻找新的突破口,抢占新的制高点,让教师们工作得更有意义,让德育更有魅力和亲和力,这是我们一直在思考的问题。在中山市教育局德体艺科廖诚科长的引荐下,李季教授的叙事德育研究走进了我们的视野。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　XX年5月,李季

3、教授应邀到学校指导工作,并作了叙事德育的专题报告。李教授指出,德育低效现象是长期困扰中小学德育工作目标实现的老大难问题,“切实把德育做到学生心里去”是中小学德育工作的理想目标。德育低效现象的症结是德育要求未能有效内化为学生的品德,未能真正转化为学生内在的道德需要、道德情感和道德行为,其中关键是未能形成有效交汇点。叙事是一种传统的表述与教育方式,也是当前教师常用的教育研究与专业成长方式。叙事德育是将这种经典教育方式按照品德形成规律加以设计后,通过叙述真实的教育故事或生活事件来点燃学生的情感体验与认知智慧之光,让学生因感触而感动,因感动而感悟,受启迪而明理,从而

4、达到切实提高德育实效、促进学生品德内化的目的。　　李教授从“教育叙事与叙事教育”“叙事德育的特征”“叙事德育的功能”及“叙事德育的应用”等方面进行了精辟的阐述,启发我们如何利用“叙事”的优势,“在教育中叙事,在叙事中教育”“演绎教育的智慧”。李教授以其平实朴素的语言,讲述了一个个生动感人、富有启迪性的故事,让聆听的每一位老师都感动不已,受益匪浅。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，

5、特别是博士生必须有创新性的成果　　理论是行动的指南,没有理论指导的实践往往是盲目的、低效的甚至是无效的。李教授的报告为学校德育工作开辟了一块新的天地,给广大教师提供了可资借鉴和参考的大量材料。听过这次报告之后,老师们的德育观念有了转变,之前的困惑也开始豁然,叙事德育已经为我们提供了一条崭新的育人思路。老师们都希望对叙事德育有更深的理解并能进一步实践下去。为此,学校以叙事研究为契机,根据叙事德育理论和学校实际情况,组织教师学习、讨论、反思和探索,切切实实地开展“小学叙事德育模式研究”,希望通过叙事德育的研究,提升学生的品德素养,提高学校德育工作的针对性和实效性

6、,不断提高学校教师的专业化发展水平,努力形成一批研究成果。　　破解——叙事入心入脑,学生因感动而行动　　传统灌输式、说教式的学校德育,给人枯燥、冰冷、封闭的感觉,效果并不理想。把具有故事性、生动性、艺术性和感人性的叙事方式引入学校德育实践中,可以在一定程度上改变机械被动的德育现状。叙事德育摒弃了理论灌输式的干瘪枯燥的德育模式,利用故事的形式让学生不知不觉地接受思想道德教育。叙事德育始终充分地调动受教育者的主体性、积极性和创造性,关注学生生活实际,注重学生情感体验,符合以人为本的教育理念,体现民主、对话的时代精神,是一种值得探究和应用的学校德育策略。　　基于这

7、样的认识,我们确定如下的研究思路:师生全员参与叙事德育,从教师教育教学叙事拓展到学生学习叙事,促进教师专业成长和学生品德发展;整体实施叙事德育,从国旗下的讲话、主题班会拓展到各学科教学,有效提高德育实效;有计划有步骤地开展叙事德育行动研究,实施从理论学习—师生撰写心得体会—校内交流—全镇交流研讨—全市交流研讨的研究策略,逐步形成学校的叙事德育模式和富有德育特色的学校整体发展思路。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题

8、具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有