化学中考复习策略漫谈陈网保

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1、化学中考复习策略漫谈陈网保　　摘要：传统的化学复习是一种对知识的再现与罗列，一些学生不能融会贯通，遇到综合性较大的问题时往往一筹莫展。为此我们需要优化我们的化学复习教学，要回归课本、抓住重点，通过合理的情境让我们的学生建立起知识的脉络，结合精心设计的习题让学生学会解决实际问题，以良好的心境来迎接他们人生中第一次重要的选择。　　关键词：初中化学；复习；优化　　九年级化学学科的中考复习目标是既需要对于基础知识和基本技能梳理，深刻理解初中化学的一些基本原理和基本事实，又要求学生全面地认识初中化学知识的核心体系和框架

2、结构，了解中考化学试题的基本命题思路和解题方法，还需要回归生活，提升应用化学知识解决生活中实际问题的能力。但在达成以上目标的过程中，有些老师常常是简单知识的罗列和再现。这样的课堂采用一问一答的方式，对知识再次梳理，表面上看起来一片“繁华”4，全员参与，但由于所提及的问题过于简单而导致学生缺乏深度思考，造成的结果是每个小知识点都会，但不会综合运用。面对中考题中需要作深度思考性的题目时往往无能为力，这样的课伤害了大多数想通过复习提升自己的学生，更无法使优秀生得到拔尖。因为对简单的重复无法提起学习的兴趣。有些老师注

3、意到上述复习课的弊端，已经意识在复习课中也要结合生活生产实际，通过设计一个好的问题情境，吸引学生的眼球，串联本章的知识点。而我认为，在设计问题的时候可以更精心更深度更广泛地为各章考虑，打乱各章的复习顺序，上联下挂各章节的知识点。这样做可以让复习课上成“连续剧”，而每一节课又都是“大片”，是视觉和思维的盛宴，从而使九年级一学年度的化学知识系统化、网络化。基于上述思想，我在复习九年级化学时是这样做的：　　一、通过阅读教材对“双基”进行一次全面完整的梳理　　在以往上新课时，虽然常常强调教材内容的重要性，但可能一方面

4、是疲于紧跟老师的新课节奏，另一方面是针对性地或者是迫于需要地去读教材，获得的知识有的是比较零散的，有的是块状的，有的是条状的、线性的。新课结束以后，一定要挤出比较完整的、相对较长的时间，通读、细读、研读教材，跳出题海，摆脱教辅资料的束缚，学生一定会有恍然大悟的感觉。阅读的内容包括正常的核心知识和实验的教学内容、拓展视野的内容、进一步探究和研究学习等各方面的内容。例如第六、七两章的概念、实验等。阅读时，注意联系平时在解题时遇到的问题，理解地背诵核心概念和原理。例如把酸、碱、盐性质和用途联系起来进行比较性阅读，都

5、能起到开拓思路、活跃思维、敏锐发现实质问题的作用。　　二、利用生活中的问题情境串讲各章内容　　我设计的问题情境是从第六章的溶液配制开始的：生产中需要配制100克10%的氢氧化钠溶液（用氢氧化钠固体和水）和100克10%的稀盐酸溶液（用38%的浓盐酸和水）。学生有了任务，就自然动脑去解决，于是共同复习了两类典型的溶液配制步骤及操作注意事项并由此伸展开溶液的六大块知识：组成、特征、性质、量度、分类、分离。这是第一集。第二集我又充分利用上集的内容设计问题情境：配制的两份溶液4标签脱落，帮忙鉴别开来。学生开动脑筋，想

6、出六大化学方法：1.指示剂；2.金属；3.氧化物（金属氧化物、非金属氧化物）；4.盐（碳酸盐、可溶性铁盐、铜盐、钡盐、铵盐）；5.碱（不溶性碱现象明显）；6.酸（测量温度），一大物理方法：蒸发。边整理方法边口述现象。老师及时总结出酸、碱、盐的通性，师生共同回忆由这些性质决定的用途，再让学生默写相关性质和用途中隐含的化学方程式。从而将第七章最重要的知识：酸、碱、盐的性质和应用全面打通贯穿。等到复习第六章内容时，又充分利用上节课中的内容情境编制故事的第三集：酸、碱、盐为什么有一些共同的化学性质？由此引入第三章的内

7、容：物质构成的奥秘……以此类推，将各章知识都通过一系列问题串讲在一起。　　三、设计并重做探究实验领悟实验三大原理4　　实验题是学生容易失分的题型，原因之一是把做题与实验相分离，造成对实验的目的性不明确，题意理解不透彻。纵观近几年的中考实验题的设计，有的就是课本上的常规实验，包括演示实验及课后学生实验，有些是由其发展、变形、派生出来的内容。因此在复习中要认真领悟实验三大原理（反应原理、装置原理、操作原理），不仅要把做题的过程当成实验的过程，注重对实验过程和结果的分析，对实验方案能明确目的及其优缺点，并能提出改进

8、的见解，而且要在问题情境中所涉及的探究实验尽量让学生做一遍，如果没有条件，至少也要分组演示。每个实验都有其原理、技能和操作的具体要求，在做实验中体验实验的意义过程，是非常重要的。例如前面那个污水问题，我就用矿泉水瓶装了一瓶废水，准备了若干仪器和药品，带到课堂内。鼓励学生每想出一种方法时就让其上台来做一做。用实验检验理论是否正确，从而起到温故而知新的目的。　　四、有效训练，增强能力　　目前，可以在老师