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时间:2018-12-27
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1、22羚羊木雕张之路教学目标;1、有感情地朗读,理解文中所表达的思想倾向,从中获得对人生有益的启示。2、学会从文中的语句分析人物形象。教学重点:分析人物形象,体会人物思想感情。教学难点:学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非,学会与父母、他人沟通。课时安排:一课时教学过程:一、导入。同学们进入中学虽然才半个学期,但已经有如春天的小树一般在慢慢长大,你们的思想在变化、个性在崭露,逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么,现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。在不知不觉中,我们长大
2、了。在我们的脑海深处,有一颗叛逆的种子在发芽、成长,我们已有了自己的主见,不再是那个事事听从家长的小朋友了。于是,“家”这个宁静的港湾,便开始有了起伏的波澜。现在,就让我们一起来学习张之路写的,发生在家中的故事——《羚羊木雕》。二、检查预习:1、读准下列字词的音。怦怦(pēng)树杈(chà)寒颤(zhàn) 发愣(lèng) 脸颊(jiá)攥着(zuàn) 逮着玩(dǎi)三、整体感知。1、快速阅读课文,思考:①、本文写了一只什么样的木雕?爸爸从非洲带来的非常贵重的黑色羚羊木雕。②、围绕木雕
3、写了哪些事情?我把羚羊木雕送给了万芳,被爸爸妈妈发现了,逼着我去要回来,我很伤心。③、这件事情主要涉及哪些人?“我”、万芳、妈妈、爸爸、奶奶和万芳妈。④、我为什么要把羚羊木雕送给万芳?我和万芳是形影不离的好朋友,万芳为人仗义。给我换了被划破的裤子,为此还被她妈妈罚站了一个钟头。她到我家来玩,看到了羚羊木雕,非常喜欢,于是我便把羚羊木雕送给了她,作为我们友谊的见证。三、探究。1、刚才我们熟悉了课文的内容,“羚羊木雕”又回到了“我们”家里,从表面上看“我们”一家并没有失去什么东西,可一家人都弄得不高兴。我
4、把羚羊木雕送给了万芳,被爸爸妈妈发现了,逼着我去要回来,我很伤心。对于这件事,我有怎样的看法?(用文中原句回答)我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!----可是,这能全怪我吗?”2、末尾是一句反问句,意思是说:这不能我怪我。哪么还应该怪谁呢?为了弄清楚这个问题,我们先来看看文中所写的六个人:“我”、万芳、妈妈、爸爸、奶奶和万芳妈对这件事的态度。发言要从文中找依据,讨论后归纳:认为必须要回来的人有:妈妈、爸爸、万芳妈(万芳妈认为:作为一个孩子不应该要人家这么贵重的
5、礼物。“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢!”“好好拿着,别难受,看我呆会儿揍她!”其实与妈妈、爸爸的想法是一样的。)认为不应该要回来的人有:“我”、万芳、奶奶(奶奶认为羚羊木雕送人可惜,但要回来会伤了孩子的心)。3、刚才有位同学说爸爸妈妈逼“我”去要回木雕,这“逼”字说得太好了!那么爸爸妈妈父母是怎么“逼”的呢?哪些语段讲的是这个内容?找出最能体现这个“逼”字的词语。讨论后教师归纳:默读课文1——16自然段并讨论,讨论后教师归纳作结:妈妈的神态:紧紧地盯着十分严厉妈妈的语气:咄咄咄逼人坚定孩了的神态:低
6、着头不敢看一动不动孩了的语气:声音有些发抖哭着喊了起来小结:妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度,爸爸的声音虽然很平静,但带着一种不可抗拒的力量,态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。有哪两位同学愿意用语言来表现这个场景?抽两位学生分角色朗读。4、这些地方虽然没有直接的写心理活动,也就是说没有直接写“我”是如何如何地伤心,如何如何地不高兴,但通过语言、动作、神情等的描写也可以表现出来。这是描写人物的方法:语言描写、动作描写、神态描写。除了这三种描写方法外,还
7、有两种描写方法:外貌描写和心理描写。外貌描写大家比较熟悉了,文中还有心理描写,也就是直接把自己怎么想的直接写出来。请从文中找出几处心理描写的地方?“叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好么?一定不会了。”“我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!----可是,这能全怪我吗?”5、文中还有一处景物描写也表现了“我”的伤心,是哪一句?“月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。”月光也不再皎洁,而是冷冷的,烘托出了我心情的伤心难过。小结:写人物,有这五种方法,可在一篇文章中
8、写一个人不一定五种方法都要用。一句话,写人就要写出人的思想性格,精神面貌。在以后的写作中,希望大家能很好地运用这些方法。6、现在我们知道了我的态度了吧!哪么还应该怪谁呢?谈谈你的看法。《羚羊木雕》一文向我们展示了两种内心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回来。应该说,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。7、其实啊,同学们说得都很有道理。“羚羊木雕”绕了一圈,又回到了“我们”家里,从表面上看“我们”一家
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