《羚羊木雕教案》word版

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1、22羚羊木雕张之路教学目标；1、有感情地朗读，理解文中所表达的思想倾向，从中获得对人生有益的启示。2、学会从文中的语句分析人物形象。教学重点：分析人物形象，体会人物思想感情。教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。课时安排：一课时教学过程：一、导入。同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露，逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。在不知不觉中，我们长大

2、了。在我们的脑海深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我们已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》。二、检查预习：1、读准下列字词的音。怦怦（pēng）树杈（chà）寒颤（zhàn）　　发愣（lèng）　　　脸颊（jiá）攥着（zuàn）　　逮着玩（dǎi）三、整体感知。1、快速阅读课文，思考：①、本文写了一只什么样的木雕？爸爸从非洲带来的非常贵重的黑色羚羊木雕。②、围绕木雕

3、写了哪些事情？我把羚羊木雕送给了万芳，被爸爸妈妈发现了，逼着我去要回来，我很伤心。③、这件事情主要涉及哪些人？“我”、万芳、妈妈、爸爸、奶奶和万芳妈。④、我为什么要把羚羊木雕送给万芳？我和万芳是形影不离的好朋友，万芳为人仗义。给我换了被划破的裤子，为此还被她妈妈罚站了一个钟头。她到我家来玩，看到了羚羊木雕，非常喜欢，于是我便把羚羊木雕送给了她，作为我们友谊的见证。三、探究。1、刚才我们熟悉了课文的内容，“羚羊木雕”又回到了“我们”家里，从表面上看“我们”一家并没有失去什么东西，可一家人都弄得不高兴。我

4、把羚羊木雕送给了万芳，被爸爸妈妈发现了，逼着我去要回来，我很伤心。对于这件事，我有怎样的看法？（用文中原句回答）我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！----可是，这能全怪我吗？”2、末尾是一句反问句，意思是说：这不能我怪我。哪么还应该怪谁呢？为了弄清楚这个问题，我们先来看看文中所写的六个人：“我”、万芳、妈妈、爸爸、奶奶和万芳妈对这件事的态度。发言要从文中找依据，讨论后归纳：认为必须要回来的人有：妈妈、爸爸、万芳妈（万芳妈认为：作为一个孩子不应该要人家这么贵重的

5、礼物。“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”其实与妈妈、爸爸的想法是一样的。）认为不应该要回来的人有：“我”、万芳、奶奶（奶奶认为羚羊木雕送人可惜，但要回来会伤了孩子的心）。3、刚才有位同学说爸爸妈妈逼“我”去要回木雕，这“逼”字说得太好了！那么爸爸妈妈父母是怎么“逼”的呢？哪些语段讲的是这个内容？找出最能体现这个“逼”字的词语。讨论后教师归纳：默读课文1——16自然段并讨论，讨论后教师归纳作结：妈妈的神态：紧紧地盯着十分严厉妈妈的语气：咄咄咄逼人坚定孩了的神态：低

6、着头不敢看一动不动孩了的语气：声音有些发抖哭着喊了起来小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。有哪两位同学愿意用语言来表现这个场景？抽两位学生分角色朗读。4、这些地方虽然没有直接的写心理活动，也就是说没有直接写“我”是如何如何地伤心，如何如何地不高兴，但通过语言、动作、神情等的描写也可以表现出来。这是描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写。除了这三种描写方法外，还

7、有两种描写方法：外貌描写和心理描写。外貌描写大家比较熟悉了，文中还有心理描写，也就是直接把自己怎么想的直接写出来。请从文中找出几处心理描写的地方？“叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了。”“我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！----可是，这能全怪我吗？”5、文中还有一处景物描写也表现了“我”的伤心，是哪一句？“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”月光也不再皎洁，而是冷冷的，烘托出了我心情的伤心难过。小结：写人物，有这五种方法，可在一篇文章中

8、写一个人不一定五种方法都要用。一句话，写人就要写出人的思想性格，精神面貌。在以后的写作中，希望大家能很好地运用这些方法。6、现在我们知道了我的态度了吧！哪么还应该怪谁呢？谈谈你的看法。《羚羊木雕》一文向我们展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。7、其实啊，同学们说得都很有道理。“羚羊木雕”绕了一圈，又回到了“我们”家里，从表面上看“我们”一家