人教版小学音乐一年级下册《小猫钓鱼》教学设计及反思

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1、修改后的《小猫钓鱼》教学设计及反思一：指导思想与理论依据：本课以《音乐新课标》中的“以音乐审美体验为核心”为指导思想，通过多种形式培养孩子们对音乐的兴趣。二：教学背景分析：1、教学内容： 《小猫钓鱼》是一首叙事歌曲，音乐活泼风趣，通过小猫钓鱼时的两种态度和两种结果，教育孩子们做事要一心一意不能三心二意。2、学情分析： 一年级的小同学经过半年多的音乐学习对音乐课有了一定的兴趣，能够初步分辨乐曲的情绪。但是力度对音乐的影响孩子们还把握得不太好。 本课欣赏的歌曲大多数孩子可能听过这个故事所以对教学会有一定帮助。3、教学方式: 采用

2、了创设情景、对比体验与表演的教学方法，视听结合的手段进行教学。4、技术准备： Flash歌曲动画，小动物头饰，powerpoint课件三：问题框架：1、前期教学状况问题及对策 问题：如何理解力度对表达情绪产生的影响。表演时不怯场。对策：在完整听完歌曲后分段细听，重点句可以拿出来反复练习体验。鼓励学生大胆表演。四：教学目标（含重点难点）情感目标：教育学生做事要一心一意，不能三心二意。技能目标：1、体验歌曲欢快活泼的音乐情绪。     2、通过歌曲情节的变化创编表演动作，培养学生的模仿力和想象力。知识目标：体验力度在本首歌曲中的

3、作用。教学重点：体验歌曲活泼有趣的音乐情绪。教学难点：体验力度在本首歌曲中的作用。教学过程：一、组织教学，课前游戏。师：小朋友都见过小花猫，谁愿意模仿一下可爱的小猫？（个别模仿）（设计意图：模仿游戏是一年级学生所喜爱的教学模式，通过模仿创设情景把孩子们的注意力吸引过来。）二、导入新课：师：今天，老师给大家带来一个《小猫钓鱼》的故事大家想不想听呀？（设计意图：每个儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，结合音乐来讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。）三、初听《小猫钓鱼》：1、师：你觉得这是一首怎样的歌曲？（情绪

4、：活泼、欢快）四、聆听《小猫钓鱼》第一段：1、聆听歌曲第一段，师提问：你听到了什么？小猫钓到鱼了吗？2、大屏幕出示歌词学生看清歌词内容，指名回答问题。3、师小结：这只小猫只顾着去捉蜻蜓，不专心钓鱼，看！一条鱼都没钓着，真是让小朋友们为它感到遗憾。4、再次聆听歌曲第一段。师提问：那一句话让你听到小猫没钓到鱼？5、抽出““哎呀呀，哎呀呀，三心二意的花猫，一条小鱼也没钓着，哎，也没钓着。”一句让学生感受力度变化。（解决难点） 用对比的教学方法，通过教师演示，对比聆听、模唱，感受不同强弱对情绪的影响。6、编创动作：表现三心二意的小猫

5、。 生随歌词内容即兴创编，请学生表演小猫三心二意的样子。（设计意图：在学习“怎样上好小学音乐欣赏课”的文章中提到，教师可借助音乐童话故事为学生兴趣切入点，在帮助学生理解之后；再欣赏，借助联想法创造意境，诱发美感，直接模仿，做到听、动结合，帮助学生去体验音乐。加入表演让孩子们在课的中间休息一会，符合一年级小同学心理特点。）五、聆听《小猫钓鱼》第二段： 1、师：大家想办法帮助小猫，怎样才能钓到大鱼？（生发言）   我们看看猫妈妈是怎么说的看大屏幕师总结：对！你们说的都很好，小猫已经接受了小朋友给它提的意见，终于钓到了大鱼。我们都

6、为小猫感到高兴！2、听第二段体会“”嘿呀呀，嘿呀呀，一心一意的小花猫一条大鱼上钓了，嘿！上呀上钩了！一句力度的变化。（再次解决难点） 学生自己体会用弱、强、不同力度的效果，对比感受第二段歌曲情绪的变化。（可以加入这一句与第一段的情绪进行对比）（设计意图：在聆听第一段音乐，教师指导感受了力度变化的基础上，本环节充分发挥学生的学习主动性，自己运用力度的变化试着演唱这句歌词，从而体会歌曲情绪的变化，又再次解决教学难点。）3、编创动作：表现一心一意、专心致志的小猫。六、创编几个简单动作，感受歌曲所表达的情绪。  1、师生共同总结：这

7、是一只知错就改的小猫，专心的做一件事情，终于钓到了许多鱼。   谁能表演一下小猫钓到鱼的高兴的样子。 七、找几名同学带上头饰表演 （设计意图：请同学表演加深对歌曲的理解，提高孩子们的表演能力）八、小结、拓展：进行思想教育：回家可以用绘画的形式把《小猫钓鱼》的故事画出来；口头创编两、三句《小猫钓鱼》的故事续集……（设计意图：本环节是为了让孩子们可以用喜欢的方式来表现音乐。）教学反思：这是一首叙述性的童话歌曲，曲调诙谐幽默，情绪活泼欢快，童趣盎然。生动鲜明的音乐形象，讲述了一个富有教益的故事，使他们在音乐声中受到潜移默化的教育。

8、歌曲为大调式，混合拍子，二段体结构。第一乐段的节奏轻快，采用倚音，以及六度的大跳，描绘出一个活泼可爱的小猫形象。第二乐段将节奏拉开，与第一乐段形成对比。结束音的下滑音更为歌曲画龙点睛，唱后身临其境、耐人寻味。教学重点和难点：能积极参与音乐童话剧《小猫钓鱼》表演和创作，体验和表现音乐形象的不