高二语文鸿门宴上知识精讲 人教试验版

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1、高二语文鸿门宴上知识精讲人教试验版一.本周教学内容：《鸿门宴》（上）二.重点、难点：（一）了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。（二）了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。一.介绍时代背景，要点：1.项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。2.项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。3.他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自

2、刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也。”4.“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之。”二.读讲课文一、二两段：第一段：1.正音：“王（wàng）关中”“说（shuì）项羽”“好（hào）美姬（jī）”“为（wèi）击破沛公军”2.解释重点字词，疏通课文：（1）“军霸上”、“王关中”（2）“说项羽”（3）“成五采”、“为（wéi）龙虎”3.了解课文内容：（1）课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？第一件事“曹无伤告密”。矛盾挑开，故事“开端”。第二件事“范增进言”，矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。（2）项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”

3、，请说说其中包含了些什么？提示：就矛盾的焦点而言，项羽难容忍。从个性特征来说，项羽不“怒”，他不是项羽。第二段：1.特殊的字词与句式：（1）古今歧义：“备他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。“公岂敢入乎？”“敢”，能够。“固不如也。”“固”，本来。（2）通假：“具以事告。”“具”通“俱”，全部。“要项伯”。“要”通“邀”，约请。“距关，毋内诸侯。”“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。（3）活用：“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与……交好（友善）。“

4、臣活之”，“活”，使动用法，使……活。“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。“不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。（4）特殊句式：“具告以事”即“以事具告”，状语后置。“与俱去”、“毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略。“谁为大王为此计者？”疑问句，主语“为大王为此计者”与谓语“（是）谁”倒置。也可以说不是主谓倒置，那么“者”就是语气助词。“孰与君少长？”疑问句，宾语疑问代词前置。“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”判断句，特殊指示代词“所”、“者”构成“所……者”式名词短语充当主语，作说

5、明、解释的对象。2.梳理课文内容（1）课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？第一件事“项伯夜访”，一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”，情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动。（2）张良说：“沛公今事有急，亡去不义。”项伯则说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待？人的言行符合一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等等，都可以称之为

6、“义”。项伯救护刘邦可以称之为“义”，这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。可见“义”是相对的。三.读讲课文三、四两段：第三段：1.讲述第三段的内容，要求明确交代本段记叙的事件。第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举玦”，第四件事“项庄舞剑”。2.刘邦谢罪是否诚心，何以见得？并不诚心。迫于形势不得不如此。3.提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？提示：不能认为这是精心策划的阴谋。4.提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？形

7、势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。第四段：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？两人讲话中心大体一样，但侧重点不同，刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”。从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。小结：课文三、四两段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸