高二语文鉴赏古代诗歌知识精讲 人教试验版

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1、高二语文鉴赏古代诗歌知识精讲人教试验版一.本周教学内容：鉴赏古代诗歌开展独立的古诗鉴赏活动，从多角度鉴赏古诗，以提高鉴赏古典诗歌的能力。讲授鉴赏古代诗歌艺术手法的概念、方法，诗歌鉴赏的一般表述技巧。［教学内容］一.分析古诗的艺术特点1.把握表现手法2推敲用字精巧3.品味音韵和谐二.古代诗歌鉴赏的一般表述技巧（一）基本概念1.表达方式：（1）记叙（2）描写（3）议论（4）抒情2.修辞手法：（1）比喻（2）借代（3）夸张（4）对偶（5）比拟（6）排比（7）反问（8）起兴3.表现手法（1）虚实结合（2

2、）用典（3）联想（4）想象（5）衬托或烘托（6）渲染（7）象征（8）对比对照（9）抑扬（10）照应（11）动静（12）正侧（13）直抒胸臆即景抒怀（14）借景抒情融情于景（15）托物言志（16）意象（17）意境（二）常用表述1.评价主旨类深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远言简意丰意在言外言外之意言在此而意在彼弦外音，味外味言有尽而意无穷含蓄蕴藉委婉不著一字，尽得风流2.分析手法类卒章显志画龙点睛直抒胸臆托物言志象征以小见大开门见山寄寓寄托衬托烘托渲染侧面描写对比怀古伤今借古

3、讽今起兴（xìng）情景交融情景相生情因景生借景抒情以景衬情融情入景一切景语皆情语3.语言特点类勾勒浓墨重彩惟妙惟肖体物入微穷形尽态（相）4.议论类富有哲理淋漓尽致5.语言风格类行云流水形神兼备简洁洗炼（练）浅显明白如话平淡无奇质朴清新淡雅词藻华丽明快沉郁顿挫苍凉雄健雄浑。6.文章结构做铺垫埋伏笔呼应照应浑然天成7.行文技巧类虚实相生水乳交融8.其它构思精巧新颖独树一帜别具一格不落窠臼不落俗套自出机杼颇具匠心感情细腻感情真挚跃然纸上曲折层次分明一气呵成琅琅上口三.解题技巧1.审读作品（1）知人论

4、诗以察诗情（2）把握特色重点突破（3）推敲诗题以明意旨（4）品位语言披文入境2.方法点拨（1）回答型：认真审题做到“问什么，写什么；要什么，给什么”（2）综述型：在明了要求的基础上，一般可采用“总—分—总”式①概括特色（一个判断以标明观点）②扣住要求，结合诗句进行分析阐述，以证明观点。③揭示这样写的好处。（3）对比型：①通过研读两首诗，比照之间的异同点②根据题目要求，扣住作品中的词、句加以分析阐述注意：1.对作品理解、评价、联想，力求准确、合理、有根据，不能无中生有、任意发挥及随意拔高；术语表述

5、要正确，不能生搬硬套、张冠李戴。2.不能用读后感代替文学鉴赏。3.要重点突出，围绕题旨展开论述【模拟试题】1.阅读下面的诗歌，完成后面的问题。暮过山村贾岛数里闻寒水，山家少四邻。怪禽啼旷野，落日恐行人。初月未终岁，边烽不过秦。萧条桑柘处，烟火渐相亲。（1）诗的首联重在表现什么？请简要说明。不得超过50个字。（2）“边烽不过秦”表明什么意思？表现了作者什么思想？答案不得超过35个字。（3）尾联两句表现了作者什么样的心境？在全诗中的作用是什么？答案不超过60个字。2.阅读下面两首唐诗，读后回答。黄鹤

6、楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。送元二使安西王维渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（1）这两首诗都是唐代著名的诗篇。从内容看，都是写______________，从抒情手法看，李诗______________，王诗______________。（2）诗人的禀赋个性不同，诗歌的感情色彩也不同，试比较这两首诗不同的感情色彩。3.阅读下面的诗歌联句，完成后面的问题。瀑布联句黄檗、李忱千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。（黄檗）

7、溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。（李忱）（1）诗以言志，说说禅师黄檗和李忱（唐宣宗）的诗句各表达了什么志向？有什么共同之处？（2）请谈谈这首诗歌的艺术特色。[参考答案]http://www.DearEDU.com1.（1）重在描绘山村的宁静。前句从听觉上用数里外就听到水声以响衬静句从视觉上直写人烟稀少的静。（2）表明山村没有遭受战火，表达出对和平宁静生活的热爱。（3）写出了由惧转喜的心境变化，“亲”字更表现出内心亲近温暖的感受。此联与首联、颈联相配合，描绘出一幅和平安宁的山村图景。2.（1）送别

8、：间接抒情（借景抒情，寓情于景也可）；直接抒情（直抒胸臆）（2）李诗豁达（旷达，乐观），王诗离愁中带洒脱（只答“离愁”“洒脱”“伤感”亦可）3.（1）黄诗表达了坚韧不拔、志向远大的胸怀。李诗表达了排除万难、勇往直前的坚定信念。二者语意贯通，表达了一种积极向上的信念和敢于进取的勇气。（2）整首诗歌采用了托物言志（象征）的手法，借写瀑布的“不辞劳”、“出处高”表现诗人坚韧不拔、志向远大的胸怀；借写瀑布的“岂能留得住”、“终归大海”表现诗人排除万难、勇往直前的坚定信念。附录：讲义中涉及到的诗词文本1.