八年级语文上册 第五单元教学设计 苏教版

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1、苏教版八年级语文(上)第五单元教学设计一、单元教学目标:1、正确理解人与自然的关系,明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。2、学习说明文的有关知识和写法。3、体会各篇文章所流露的对花草树木以及鸟兽鱼虫的真情,学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。4、开展有意义的视听活动,提高视听效果。二、单元课时安排:共14课时单元整体学习1课时《苏州园林》2课时《都市精灵》2课时《幽径悲剧》2课时《明天不封阳台》1课时《治水必躬亲》1课时写作2课时标点符号的修改1课时诵读欣赏1课时视听活动1课时三、教学设计:本单元五篇文章都表现了人们对于自然的热爱,倡导人们与自然和谐共处。《苏州园林》介绍的是人造的风景,

2、叶圣陶先生娓娓道来,让人觉得身处优美的大自然中,不能不为建筑师巧夺天工的技艺而赞叹;《都市精灵》则从小处落笔,往大处拓展,古今中外无所不包,让人叹服之余,深深赞同作者的观点:要爱护我们的生存环境;季羡林先生的《幽径悲剧》在写美的过程中多了一些愤慨,更加能引起人们对于自身愚昧的反省,可谓振聋发聩;《明天不封阳台》记叙的事情虽小,但作者却拥有一颗慈悲之心,文中处处透出智者的思索;《治水必躬亲》则为我们勾勒了一幅三百年前的治水图,相信读完这篇短文,我们更应知道顺应自然,才能真正造福民众。学习本单元,除要领略作者表达观点的技巧,还要学会欣赏雅致的语言,并将课文与生活联系起来,这样才能获得更深层次的理解

3、。四、教学过程:第1课时确定本单元的学习内容第一块:了解单元大概内容:教学步骤教师组织学生活动教学反思1导入:让学生了解本单元的主题,浏览单元提示、目录、课文等明确任务2巡视、指导浏览单元提示、目录、课文等3布置讨论:根据自己的兴趣,结合课文,确定一个研究小专题讨论、组建研究小组,确定负责人并进行初步的分工第二块:确定单元活动方案:教学步骤教师组织学生活动教学反思1布置学生确定单元活动主题及计划讨论、交流第三块:学习评价:教学步骤教师组织学生活动教学反思1出示评价内容:1、你能说出本单元主要的学习内容吗?2、你有自己的专题吗?你找到自己的合作伙伴了吗?3、本节课你有多少收获?自我反馈2小结、评

4、价自我小结第2、3课时《苏州园林》学习目标:1、领略苏州园林的图画美,激发爱美爱国的情感。2、了解作者的思路,把握文章总说和分说的结构层次。3、体会说明文语言的准确性。课前学习:通读课文,查阅、收集有关苏州园林的资料。课堂学习:第一块:整体感知教学步骤教师组织学生活动教学反思1导入:俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久,现存园林远则上千年,近则四五百年,全城有一百多处园林,可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度,抓住苏州园林的基本艺术特征,作了具体而生动的说明。2

5、布置任务:以自己喜欢的方式通读全文,读准字音,了解词义,并能简要说明苏州园林的总印象。读文章,找句子3组织交流、评价交流,相互评价第二块:研读课文:教学步骤教师组织学生活动教学反思1苏州园林在我国园林艺术中处于怎样的地位?它的设计理念是什么?是如何体现处处入画的原则的?阅读文章1、2两小节,画出有关句子2组织交流交流3苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的?除了这四个方面外,苏州园林的设计还从哪些方面注意到了“图画”的效果?由此归纳出文章的结构特点。假如要你来介绍苏州园林,还有别的思路吗?重点阅读3-6小节,找出每小节的中心句,总结、归纳4组织交流交流、小结5作者在说明苏州园林的特点时,

6、运用了哪些说明方法,试分别举例说明。品味本文多样性的语言。仔细阅读课文,找出有关句子。分析、揣摩6组织交流交流、评价第三块:拓展延伸教学步骤教师组织学生活动教学反思1苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园,合称四大名园,作者为什么没有提到,却把苏州所有的园林都写到了?思考、讨论2回顾所学的《于园》一文,出示《扬州个园》,结合搜集到的有关苏州园林资料,说说于园、个园的设计风格是什么,从哪些地方可以看出“苏州园林是我国各地园林的标本”?回顾、思考、讨论3组织交流交流、评价课后学习:再次搜集资料,以文字的形式向大家具体介绍苏州的某一座园林。附:苏州园林的图片及相关资料请点击下列网站:http://

7、www.qlhd.com/qitaneirong/fengjingmingsheng/images/images/suzhou.htmhttp://www.dqt.com.cn/yycf/cs/jiangsu/jingdian/jingdian04.htm第4、5课时《都市精灵》学习目标:1、学习本文选材和写法上的特点。2、感悟本文语言形象、用语生动的特点。3、结合现代城市污染,领会本文主旨。课前

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