七年级数学下册11.1同底数幂的乘法教案（新版）青岛版

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1、11.1同底数幂的乘法【教学目标】：知识与技能目标：1、经历探索同底数幂的乘法的运算过程。2、能运用符号和文字语言熟练表达同底数幂乘法运算性质。3、能根据同底数幂的乘法性质进行运算。过程与分析目标：1、经历探索同底数幂的乘法运算的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力;2、在了解同底数幂的乘法运算的意义的基础上，“发现”同底数幂的乘法性质，培养学生观察、概括和抽象的能力;3、能用字母式子和文字语言表达这一性质，知道它适用于三个和三个以上的同底数幂相乘。情感与态度目标：在推导“性质”的过程中，培养学生观察、

2、概括与抽象的能力。【教学重点】：熟悉同底数幂的乘法性质、幂的意义和乘法运算律等内容【教学难点】：区分幂的意义与乘法的意义，发展学生的推理能力和有条理的表达能力。【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣2017年6月份公布的全球超级计算机500强榜单，中国的“神威•太湖之光”超级计算机以超强的运算速度第三次夺冠，其运算速度每秒可达近1017次运算,那么它工作103秒可进行多少次运算?投影显示创设情境，引导，启发.点评：通过本课情境设计，目的是激发起学生的好奇心，引发学生的求知欲，提高学生对本章探究的愿望。在这里不必做太多的研究，

3、可以切入本节内容。二、知识回顾1、什么叫做乘方？2、乘方的结果叫做什么？3、表示的意义是什么？三、计算观察，探索规律探究（一）1、请同学们先根据自己的理解，解答下题。103×102=提出问题：请同学们看一看自己的计算结果，想一想，这些结果有什么规律？2、猜想:am·an=?(当m、n都是正整数)3　　分组讨论，并尝试证明你的猜想是否正确。教师活动：提出问题，引导规律。学生活动：讨论，探究，回答。教学方法与媒体：投影显示：题目，合作交流。点评：学生通过“做一做”以及探索规律，用乘方的概念进行推算，再从特殊构建出的一般的规律，

4、教师通过问题的提出，如把指数字母m、n表示，而后通过=得到=（m，n为正整数），即：同底数幂相乘，通过利乘方的意义推导出：底数不变，指数相加，概括出幂的第一个运算法则。（可让学生自行概括）3、举例应用。例1：计算：(1)x2·x5(2)a·a4思路点拨：（1）注意a是a的一次方，提醒学生不要漏掉这个指数1，（2）上述例题的探究，目的是使学生理解法则，运用法则，解题时不要简化计算过程，要让学生反复叙述法则。4、练习一计算：（抢答）（1）76×74（2）a7·a8（3）x5·x3（4）b5·b探究（二）1、想一想：当三个或三个

5、以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢？怎样用公式表示？am·an·ap=2、例2.计算：（1）23×24×25（2）y·y3·y53、跟踪练习二 计算：（1）x10·x（2）10×102×1043（3）x5·x·x3（4）y4·y3·y2·y四、随堂练习，巩固新知1、练习三2、变式训练3、练习提高教师活动：引导、巡视。学生活动：自主合作学习。教学方法：合作交流，自主探究。五、拓展延伸1、已知：am=2，an=3.求am+n=？.点评：这一题是同底数幂的乘法的逆用，目的是培养学生的逆向思维。2、挑战自我六、全课小结1、同

6、底数幂的乘法，使用范围是两个幂的底数相同，且是相乘关系，使用方法：在乘积中，幂的底数不变，指数相加。2、用时可以拓展，例如，对含有三个或三个以上的同底数幂，仍成立。底数和指数，它既可取一个或几个具体数，也可取单项式或多项式。3、幂的的乘法运算性质注意不能与整式的加减混淆。七、自我检测3