2015～2016学年度第二学期教学工作计划.doc

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1、2015～2016学年度第二学期教学工作计划201～2016学年度第二学期教学工作计划以xx省卓越教师培养计划改革项目建设为抓手,根据师范专业认证和教师资格考试的要求,聚焦教师教育程改革和学生成长，增强专业自觉，促进内涵提升，稳步推进学前教育特色专业建设，提高专业人才培养质量。一、加强教师队伍建设（一）增强全员育人意识和能力1定期开展学习，提升师德修养。增强教师职业使命感、责任感和专业自觉,建立旨趣高远的教师职业精神底色。2弘扬校训，增强专业自觉。组织人才培养工作研讨，总结专业办学经验，弘扬“真实”、“坚苦自立，忠实不欺”校训，增强育人

2、意识，促进学术研究与工作实践相结合，提高育人能力。2015～2016学年度第二学期教学工作计划201～2016学年度第二学期教学工作计划以xx省卓越教师培养计划改革项目建设为抓手,根据师范专业认证和教师资格考试的要求,聚焦教师教育程改革和学生成长，增强专业自觉，促进内涵提升，稳步推进学前教育特色专业建设，提高专业人才培养质量。一、加强教师队伍建设（一）增强全员育人意识和能力1定期开展学习，提升师德修养。增强教师职业使命感、责任感和专业自觉,建立旨趣高远的教师职业精神底色。2弘扬校训，增强专业自觉。组织人才培养工作研讨，总结专业办学经验，

3、弘扬“真实”、“坚苦自立，忠实不欺”校训，增强育人意识，促进学术研究与工作实践相结合，提高育人能力。2015～2016学年度第二学期教学工作计划201～2016学年度第二学期教学工作计划以xx省卓越教师培养计划改革项目建设为抓手,根据师范专业认证和教师资格考试的要求,聚焦教师教育程改革和学生成长，增强专业自觉，促进内涵提升，稳步推进学前教育特色专业建设，提高专业人才培养质量。一、加强教师队伍建设（一）增强全员育人意识和能力1定期开展学习，提升师德修养。增强教师职业使命感、责任感和专业自觉,建立旨趣高远的教师职业精神底色。2弘扬校训，增强

4、专业自觉。组织人才培养工作研讨，总结专业办学经验，弘扬“真实”、“坚苦自立，忠实不欺”校训，增强育人意识，促进学术研究与工作实践相结合，提高育人能力。（二)加强教研室组织建设1妥善做好教研室调整。根据学科背景相同或相近的原则，合理安排教研室。综合考虑专业发展、协调管理能力，选聘教研室主任。2建立教研室例会制度。围绕“促进学生专业发展”确定具体的教改命题，定期开展程与教学改革研究，实现教研活动常态化。3建立教研室集体备、教学研究制度。促进备、听、评常态化，并做好公开教学、听、评资料的整理，取长补短，提高堂教学效果。4引导教师确定程教学“主

5、攻”方向。建立一门程为主，一到两门程为辅的教学格局，开阔教学视野，提升学科融通的能力和水平。（三）推进实践导师队伍建设1加快“双师型”教师培养。与幼儿园教师结对，开展幼儿园教育研究，赴幼儿园开展专业实践不少于3次，加强专业理论教学与实践之间的联系，提高实践指导能力。2聘请幼儿园特级教师和学科带头人担任实践导师。以幼儿教育研究和师范生实践指导工作为纽带，聘请实践导师，组建理论教学与实践教学专业发展共同体，进一步促进理论与实践教学的渗透融合，逐步形成“双导师”制人才培养合作机制。（四）加强班主任队伍建设1建立班主任例会制度。每周一下午第三为

6、班主任例会，开展班主任工作和班级化建设研讨，增强责任意识、问题意识、引导意识，围绕学生成长，举“案”说“法”，形成学生品德成长教育系列，打造乐教、善教的班主任团队。2建立年级组协作制度。确定年级组联系人，定期组织开展年级组学生工作研讨，形成年级组联动机制，营造更为浓郁的专业发展氛围。二、推进人才培养项目建设（一）探索专本衔接人才培养模式加强与南通大学和xx第二师范学院的联系与合作，完善“3+2”、“+2”专本衔接人才培养方案，建立高校合作人才培养模式。（二）落实卓越教师培养改革项目根据xx省卓越教师培养计划改革项目实施方案的要求，加强与

7、幼儿园实践基地的联系，以201级xx省免费男幼师和南通市学前教育专业免费生为主要对象，开展卓越教师培养试验，探索校园协同培养机制。三、深化程与教学改革（一）强化基础程与教学改革1深入学习《教师教育程标准》《幼儿园教师专业标准》等本，以精品程建设为目标，确立“程资意识”，梳理知识体系，尝试资开发，建立以教学微、知识点、能力点为单位的学习资库，为学生学习提供丰富资。2开展案例教学、小组学习等模式探索，推动教学改革，充分发挥学生学习主体作用，增强堂教学趣味性和有效性。3以信息技术整合教学为突破，推动堂教学改革，组织教师尝试微设计、录制和编辑，

8、积极参加学校组织的微教学和“三业杯”青年教师赛活动。4理解和把握专业化程在学生专业素养提升中的地位和作用，找准自身专业方向与人才培养的“结合部”，重构专业化基础程内容，形成学科研究和专业发展的新的“生长点”