第12课《甜甜的泥土》教学设计.doc

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2、第12《甜甜的泥土》教学设计学第12课《甜甜的泥土》教学设计第12《甜甜的泥土》教学设计学第12课《甜甜的泥土》教学设计第12《甜甜的泥土》教学设计学校主备人教材分析这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地。无所不在，无处不有。这篇立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。教学目标知识与能力掌握小说的故事情节

3、；了解小说写作特色；具体分析人物形象，培养学生阅读一般现代的能力。过程与方法在阅读中思考、在合作中探究、在自主中感悟。情感态度与价值观感悟伟大的母爱，体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在、无处不有。启发学生融进爱的世界，去发现美、感受爱。教学重点体会学习巧妙的构思。教学难点感受语言的清新自然和笔法的细腻。教法预习反馈讨论学法自主合作探究教具多媒体学具学案时一时型新授其它程序教师活动学生行为设计意图个人补充导入播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生会唱的一起吟唱。初一时我们就学习了有关母爱的诗句：母亲啊，天上的风雨了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨了，我只躲到你的怀里。下

4、面我们一起朗读一下，黎巴嫩著名的诗人、散作家和画家纪伯伦说的一段话：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。而今天我们将走进台湾作家黄飞书写至爱亲情的——甜甜的泥土。（出示幻灯片1——3）欣赏歌曲，齐读屏幕上的话。吸引学生，激情导入，初步感受母爱。整体感知一、读准下列词语（出示幻灯片4）二、听读，整体感知。播放音频朗读（出示幻灯片）三、小说讲述了一个怎样的故事？请概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速读全，将下列句子补充完整，并说出理由。甜甜的泥土，————的妈妈。指名朗读，全体齐读。指名概述故事情节。自由回答。检查预习情况加深印象。培养

5、学生归纳总结能力。初步感知本。合作学习学生提出问题，每小组只限一个问题，其他小组回答。教师出示预设的问题：（出示幻灯片6——12）思考题一:1中的“她”是谁？到学校干什么？王小亮过去的妈妈送奶糖王小亮最爱吃的奶糖2我们可以从中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，……3王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。理由：（1）这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小

6、亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。（2）当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回了。思考题二:4如果你得到了多年未见的母亲特意送的奶糖会怎么办？中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？先和同学、老师一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到现在妈妈的冷酷当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？他想到了……想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了同学的帮助；想到了老师的关心；想到了传达室老爷爷的关心；想到了社会上许多好心人的关心与帮助；自主、合作、探究，每小组派代表出题并回

7、答探究出的问题。师出示预设的问题，没有重复的，学生进行合作学习，共同解决问题。培养自主合作探究的精神，激发求知欲望。深入了解本内容，掌握重难点。拓展探究小组讨论：（出示幻灯片13）小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？小组讨论，自由回答。深入理解本内容。创新设计一、过把导演瘾（出示幻灯片14）如果把本编排成一出短剧，请你作一回导演，说说如何把握王小亮、两位妈妈、传达室的老头的性格特征并指导其表演。小组中选出优胜者参加优

8、秀导演评比