8 平均数和条形统计图

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1、精品第八单元平均数和条形统计图【单元分析】本单元内容是学生在第一学段经历了简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，会用统计表和条形统计图（一）格表示一个单位，表示统计结果，初步体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含信息的基础上学习的。主要内容包括，认识平均数，体会平均数的作用，认识单式条形统计图，用条形统计图表示数据。【单元教学目标】1、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释平均数的实际意义，通过实例，认识条形统计图，能读懂简单的统计图表，能用条形统计图直观地表示数据。2、能探索分析解决求平均数问题的有效方法，了解可以用不同的方法解决求

2、平均数问题，并尝试解释方法的合理性。3、会根据实际问题设计调查表，经历整理描述读书人数和用计算器估算读书字数的过程，获得估算的活动经验。4、在用平均数和统计图分析、描述实际问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助统计表、统计图来表述和交流。【单元教学重点】1、通过实例，了解平均数的意义，会求数据的平均数，并解释结果的实际意义。2、通过实例，认识条形统计图（一）格代表多个单位，，能用条形统计图有效地表示数据。【单元课时安排】4课时第一课时认识平均数一、教学目标：1、结合具体事例，经历认识平均数、求平均数以及讨论平均数意义的过程。

3、2、初步体会平均数的作用，能计算平均数，了解平均数的实际意义。3、积极参加加数学活动，体会用“平均成绩”说明问题的公平性。精品二、教学重点：使学生体会用“平均成绩”比较哪个组成绩好的公平性，了解平均数的实际意义，学会计算平均数。教学难点：理解平均数的意义，掌握求一组数据平均数的方法，并能正确计算一组数据的平均数。三、教学准备：课件四、课时安排:1课时五、教学过程:（一）、体会平均数1、出示例1的笔筒图，提出问题，要使每个笔筒放的铅笔一样多，可以怎样做？每个笔筒放几支？（1）让学生充分表达不同的想法，最后形成一致意见，把5个笔筒中的铅笔集中在一起是15支，算

4、出平均每个笔筒房3支。（2）、教师按着大家同意的方法和计算结果完成操作。然后说明：每个笔筒平均放3支，这个3叫做平均数。（二）、认识平均数1、出示例2：四（一）班一、二组同学进行投球比赛，每人投10个。2、提出问题，哪组的成绩好？全班进行讨论，鼓励学生大胆说出自己的想法，并引导学生考虑怎样比较才是“公平”的。3、算出每个组的平均成绩比一比。让学生自己尝试计算。4、让学生交流计算的方法和结果，用自己的语言描述每个组的平均成绩，并根据两个组的平均成绩说明哪个组的成绩好。（三）、求平均数1、出示例3、让学生读例3的文字和统计表，了解亮亮家每天丢弃塑料袋的情况。例

5、3：亮亮把自己家一个星期丢弃塑料袋的情况作了统计。2、提出：平均每天丢弃几个塑料袋让学生自己计算，然后交流计算方法和结果。3、提出议一议：求出的“3个’是每天实际丢弃塑料袋的个数吗？让学生充分发表自己的意见。使学生了解，求出的”3个“不是实际每天丢弃塑料袋的个数，而是算出的一个平均数。（四）巩固练习：课本86页1、2题。精品六、布置作业：课本86页“问题讨论”。七、板书设计：平均数八、教学反思：第二课时计算平均数一、教学目标：1、结合具体实例，经历了解数据信息、估计、用计算器计算平均数及讨论平均数意义的过程。2、进一步体会平均数的作用，能计算平均数，能

6、用自己的语言解释其实际意义。3、在估计平均身高、用平均数描述具体事物的过程中，发展数感，体会数学与日常生活的密切联系。二、教学重点：使学生进一步理解平均数的意义，体会用平均数描述、分析、说明问题的作用。教学难点：用自己的语言解释平均身高、平均体重的实际意义。三、教学准备：课件四、课时安排：1课时五、教学过程（一）、课件出示例题1、出示例题提供的统计表。学生观察统计表内容，回答：从表中，你了解到那些信息？（1）可以知道各组队员的身高和体重。（2）两支球队里，张春光最高，是172cm。（3）李斌最矮，是138cm。（4）体重最重的是张春光，是58千克。（5）李

7、斌体重也最轻，只有35千克。估计一下那支球队队员的平均身高高一些？2、算一算。（1）红星小学队员的平均身高是多少？银河小学队呢？精品①学生独立列式计算，教师巡视检查。②说一说你是怎么算的，身高总和÷总人数=平均身高。（2）、红星小学队员的平均体重是多少，银河小学队呢？③学生独立列式计算，教师巡视检查。④说一说你是怎么算的，，体重总和÷总人数=平均体重3、议一议。（1）求出的平均身高是每个队员的身高吗？某个队员的身高能代表整个球队的平均身高吗？经过交流，学生理解：平均身高是整支球队身高的平均值，不是每一个队员的身高。某个队员的身高不能代表整支球队的平均身高。

8、（2）求出的平均体重是每个队员的体重吗？某个队员的体重能代表整支球