8 平均数和条形统计图-认识平均数4-冀教版

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1、精品认识平均数教学目标：1、使学生进一步理解平均数的意义，掌握求一组数据平均数的方法，并能正确计算一组数据的平均数。2、在读统计表、交流信息、自主计算的数学活动中，经历进一步认识平均数的意义的过程。3、在用平均数描述具体事物的过程中，体会数学与日常生活的密切联系。教学重难点：重点：计算一组数据的平均数。难点：理解平均数的意义。教学过程：（一）、创设情境，导入新课：师：大家请看这张图片，同学们在干什么？有什么规定没有？生了解资料：投篮比赛：规定每人投球10次。出示无敌组投篮成绩统计图和必胜组投篮成绩统计图，生了解资料。提出问题：哪个组投

2、篮更准一些呢？出示问题提示：问题1：投中最多的在哪个组？是不是这个组投得准一些？问题2：投中最少的在哪个组？是不是这个组投得不够准？问题3：根据两组投中的总数能比较吗？为什么？问题4：你认为怎样比合理？引出课题：平均数（板书）（二）、合作交流，探究新知：学生们分别算出两个组投篮的平均数，师板书。精品生共同交流总结：1、无敌组平均每人投篮（  ）个，必胜组平均每人投篮（  ）个，（   ）组投篮更准一些。2、平均数比这组数据中最大的数要（ ），比最小的数要（ ）。（三）、加深印象，巩固概念1、亮亮把自己家一个星期丢弃塑料袋的情况做了统计

3、一个星期丢弃塑料袋统计表算一算：平均每天丢弃几个塑料袋？求出的“3个”是亮亮家每天实际丢弃塑料袋的个数吗？生讨论得出：平均数不是一个实实在在存在的数，它反映的是一组数据的（    ）水平。2、冬冬来到一条河边。低头一看，发现了什么?生：这条小河平均水深0.8米。师：冬冬心想，这也太浅了，我的身高是1.3米，下水游泳一定没危险。你们觉得冬冬的想法对吗?出示小河横剖图，帮助学生理解“平均”的意思。3、图片展示：我国的水资源总量为2.8万亿立方米，在世界各国水资源总量中排名第四。我国人均水资源占有量只有2300立方米，排在世界百名之后。对比

4、理解“人均”和“总量”的意思。4、出示“2013年小刚家各季度用水量情况统计图”，出示问题：平均每月用水多少吨？（1）（16+24+35+21）÷4（2）（16+24+35+21）÷12精品（3）（16+24+35+21）÷3655、平均数在生活中的用处确实非常广泛，我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的平均体重，平均身高等，（出示班级座位图）：如果老师想要了解第一组6位同学的平均身高的情况，你们想一想老师还需要了解些什么？老师了解了这么些数据：（出示）你们能求出这一小组同学的平均身高吗？自己试一试。请一位同学

5、来说一说。老师这里还有一组数，是第一排同学的身高，你能很快的求出平均身高吗？说说你是怎么求的？这样同一个班里，抽取了两组数据，求出的平均身高是146厘米和130厘米，到底那一个更接近全班同学的平均身高呢？请认为是146厘米的同学说说理由。6、出示歌唱比赛中小丽的得分统计表，请计算小丽的最终得分。出示小丽的最终得分结果，并出示“你知道吗”让学生进行了解。