中班语言：魔术师.doc

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1、中班语言：魔术师中班语言：魔术师中班语言：魔术师中班语言：魔术师中班语言：魔术师活动背景：中班幼儿对水彩笔特别感兴趣，常常用它在墙上、纸上涂涂画画。一次，孩子们围聚在一起叽叽喳喳……聪聪小朋友挥动着手中的水彩笔，嘴里不停地嚷嚷：“看！这是我新买的魔术水彩笔，红的可以画出太阳，画出它还可以消失呢。”果然，第二次重复描时，太阳消失了，大家惊奇地发现：真的，黄的可以画小花，绿的可以画大树……画出重复描一次，又可以立即消除呢，孩子们羡慕不已“让我玩玩吧！”神奇的水彩笔吸引着孩子们……恰巧儿童诗《魔术师》正切合幼儿的这一兴趣特点。其结构简单

2、，语言优美，便于幼儿展开想像，进一步仿编作品。因此，选取了它作为中班幼儿语言活动内容。活动目标：1学习有表情地朗诵诗歌，丰富词汇：调皮、亲亲热热。2感受生活和大自然中色彩的美。3初步学习仿编诗歌，培养幼儿对仿编活动的兴趣。活动准备：1水彩笔“魔术师”（乒乓球和水彩笔制作）。电视机、视频转换器、录音磁带、小奖品（图片若干）。2胶水、小图片若干、作业纸、小彩笔。活动过程：一、用“变魔术”的形式，帮助幼儿理解诗歌。1教师出示红、黄、黑、绿四种水彩笔：“瞧！今天我给大家请了几位‘魔术师’，‘魔术师’可调皮了，会变出许多许多不同颜色的东西呢

3、？”（老师边讲边画，在视频转换上画出红的太阳。也可变成黄的小鸡、黑的老鼠、绿的草地，再适当地播出小鸡、老鼠的叫声。）2“它们是怎样变出的呢？”引导幼儿发现：原不同颜色的水彩笔就是几个调皮的魔术师。3“最后，‘魔术师’变完了又回到哪里？它们是怎样在一起的？”（回到水彩笔盒里。引导师生间互相拥抱，表现亲亲热热的样子。）二、视、听、说结合学习诗歌。1幼儿边看电视荧屏，边欣赏配乐诗歌，引导幼儿感受诗歌的意境和语言韵律的优美。2幼儿边看电视荧屏边跟着老师轻声朗诵诗歌两三遍后，让幼儿边做动作边朗诵诗歌。3给诗歌取名字。启发幼儿根据诗歌内容想出

4、与别人不同的诗歌题目。三、讨论、操作，扩展想像。1“如果你是‘魔术师’，你会变出什么？”“红的会变出什么？黄的、黑的、绿的又会变出什么？”幼儿思考回答，老师在视频转换器上画出相应的物和形。并引导幼儿从周围生活和大自然中寻找答案。2幼儿分组展开讨论，用自己的水彩笔画出相应的物和形。要求能力强的幼儿画画，能力一般或较弱的幼儿可找出相应的图片贴上。四、运用图片，仿编诗歌。1老师示范仿编诗歌。要求幼儿注意仿编诗的结构：诗歌的第一句“小小水彩笔是几个调皮的魔术师”和最后一句“魔术师变完了，回到了盒子房里，亲亲热热在一起”不变。2幼儿在视频转

5、换器上展示作品，自由仿编诗歌。要求每个幼儿尽量编得不同。当幼儿编出一首诗歌以后，随着“啪得”一声，从魔术盒中跳出与教学内容有关的奖品（立体水果）活动延伸：水彩笔除了红、黄、黑、绿以外，还有许多颜色，让小朋友用其他颜色（如：橙、蓝、紫等）仿编诗歌。活动分析：教师能恰当运用视频转换器上形态、色彩以及声音的变化，充分调动幼儿的各种感官，从形、声、色几方面去感知理解诗歌内容。并利用“魔术师”这个角色，抓住幼儿的好奇心，启发他们看“变化”、说“变化”、主动去发现“魔术师”的秘密。不用太多的解释，就能形象地、自然地帮助幼儿理解“调皮”、“亲亲

6、热热”两个形容词，解决了这个难点。心理学研究表明：视听结合，感知效果最佳。幼儿边看电视荧屏边跟着老师一起生动有趣地朗诵诗歌，所提供的视觉刺激和听觉刺激作用于幼儿的眼、耳，能促进幼儿思维的发展，提高对语言材料的记忆效果。教师引导幼儿将红、黄、黑、绿四种颜色与大自然以及自己生活环境中的物品相匹配，有效地激发了幼儿热爱大自然的情感。幼儿又在自身的操作活动中充分发挥了学习的主动性、积极性，并在合作中丰富了语言，获得了发展。看图仿编诗歌，充分发挥了幼儿的主体作用，让每个幼儿都有发挥自我、表现自我的机会。同时，从魔术盒中跳出的奖品又使幼儿兴趣

7、猛增，这样既让幼儿尝到了成功的喜悦，又为下一位幼儿的仿编提供了新的内容，突破了本次活动的难点，将活动又一次推向高潮。专家点评纵观整个活动设计，我们认为有以下显著特点：（1）能充分激发幼儿活动的兴趣，发挥其积极性、主动性。如：活动一开始，出现生动形象的魔术盒便引起了孩子的兴趣；绘声绘色的魔术师表演又使幼儿“胃口大开”；难易适当的操作活动让幼儿各得其所；通过视频转换器展示幼儿作品，使幼儿充分实现了自我展现；当幼儿编出诗歌时，从魔术盒中“跳”出的小奖品，又使他们乐此不疲……总之，幼儿自始至终都处于积极状态之中。（2）重点、难点的化解非常

8、巧妙。本活动通过教师的操作（即边讲边画），让幼儿理解了谁是调皮的魔术师；魔术师可以“变”，“变”出各种“物”和“形”；魔术师变完了应该回到哪里等等，这样比让教师直接灌输给幼儿更巧妙、更自然。附儿童诗：魔术师小小水彩笔，是几个调皮的魔术师。红的会变太