《我和祖父的园》导学案

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1、19我和祖父的园子(第一课时)教学目标：1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。3．由课题入手，初步把握课文的主要内容。学生活动单教师导学案活动一：初读课文1．自学课文：①读准字音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。②联系上下文或借助工具书了解它们的意思。蝴蝶草帽瞎闹铲地谷穗蚂蚱蜂子下种溜平铲地韭菜芒针水瓢倭瓜开一谎花狗尾草玩腻了2．组内组长抽号抽段读课文，读毕互相帮助纠正字音和读得不通顺的地方。3.全班展示。活动二：初步理解课文内容。1．读文思考：课文主要写了什么内容？

2、2．根据段落大意分段。第一段（-）通过描写，表现祖父园子里充满生机。第二段（-）“我”跟着祖父在园子里边学干活边玩耍。第三段（-）园子里一切都是鲜活的，都是自由的。3．班级交流。一、导入，走近萧红：1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》。2、《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。板书课题读题过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。二、初读课文。活动一：教师巡视，注意倾听

3、、观察学生自学的情况，提醒自我纠正。全班展示交流。三、初步理解课文内容。1．导入：课文主要写了什么内容？2．活动二：班级汇报时交流分段情况，针对不同意见，引导学生发表自己的见解，并在倾听他人发言中思考。第一段（1-2）通过描写园子里的动物，表现祖父园子里充满生机。第二段（3-12）祖父一天都在园子里劳动，“我”也跟着祖父在园子里边学干活边玩耍。第三段（13-14）在“我”童年的记忆中，祖父的园子里一切都是鲜活的，都是自由的。四、感受园内活力。活动三：感受园内活力。1．读课文第一段（1-2自然段），思考：祖父的园子是一个()的

4、园子。2．小组交流，把关键词记下来。3．班级交流。【检测反馈】1.仔细观察田字格中的生字，完成钢笔习字册，描红、临写，教师巡视指导。2.朗读课文。　祖父的园子到底是一个怎样的园子呢？一起来看课文的一二小节。这是一个生机勃勃、丰富多彩、自由、快乐、五颜六色……的园子。五、检测反馈当堂批改，及时发现问题，当堂评点。19我和祖父的园子（第二课时）教学目标：1．品读词句，感受作者对园子的向往，并能感情朗读。2．读写结合，感受并学着实践作者的言语方式。3．相机拓展，激起学生走进原文的阅读冲动。学生活动单教师导学案活动一：聚焦园内景物。

5、1．默读第13自然段，找出描写祖父园内景物不同寻常的语句，读一读。2．组内交流：用一个词概括这个园子给你留下的印象，并说说从哪些语句中体会出来的。3．朗读交流（静心倾听，可补充感受，也可补充朗读）。活动二：感受园内生活。1．自由朗读3—12自然段，找出文中描写萧红玩闹的情景，并将你觉得有趣的地方划下来。一、引读片段，温故“园子”。同学们，这堂课让我们继续随着作家萧红走进这个令她终身难忘的园子。齐读课题——《我和祖父的园子》。萧红在她的自传体小说《呼兰河传》中，用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖

6、父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。（引读：第二段）二、走进文章，融入“园子”。（一）活动一：聚焦园内景物。课文中，还有哪里也写到了园子呢？请大家迅速浏览全文，找一找。指名说。（第13小节）下面我们一起进入活动一。咱们来交流：读了这段话，你的脑海里蹦出了哪些词?又是从哪些语句中感受出来的？*相机点拨：“愿意……就……”“就……”句式特别。*朗读:老师读前半句，大家读后半句；女生读一句，男生读一句。*读着读着，你想说什么？

7、（板书：自由）读了这一段，大家喜欢这个园子吗？作者也很喜欢，她的喜欢就蕴藏在这字里行间，我们试着将自己的感觉融入到自己的朗读中去吧！（二）感受园内生活在这样热闹的园子里，祖孙俩的生活更是别有一番情调。让我们随着课文走进这个园子，感受园内生活。一起进入活动二。小组交流，相机点拨：A出示：“祖父一天都在园子里边，……用脚一个个地溜平。……”指导读——口语练说：祖父……我就……奖励你读前半句，领着大家读后半句—老师也想读了，跟紧—栽花、拔草、哼歌、抽烟B出示：“当祖父发现……真像狗尾巴。”2．组内选择其中一幕情景，仔细体会其中的乐

8、趣，练习有感情地朗读。3．全班展示。(说一说,别忘了读一读哦!)【检测反馈】1、选择你觉得最有趣的一两个自然段摘抄下来。2、推荐阅读《呼兰河传》。指导朗读祖孙俩的对话。C“下雨了！下雨了！”朗读指导充满自由的，所以他就能自由地喊，再读读看---有感觉了，奖励你把自由这个感受写在园子里；我还