淺談學校經營之核心理念.doc

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1、淺談學校經營之核心理念一個人可以悠遊的天地有多廣，不是看他的財富有多少，而是看他的胸襟有多開闊，看他「有感覺」的世界有多寬敞。「如何使生命有味」正是每個人生命的最大課題，這樣的課題我們願意就在學校中讓孩子啟蒙、讓與學校所有有關的人去體驗以及實踐。所以對於學校應有的核心價值個人以為不在於外在的「形式」而在於一點一滴為人的生命意義凝聚，這樣動態發展的想法會是從過去到以後會持續擁有的主要觀點。如今能有著不凡的機緣再一次的驗證自己的學校經營理念：帶著過去經營高峰國小的經驗，面對或許更具動量的載熙國小生態，除了仍舊維持動態觀點的修正作法與策略之外，還得進一步檢視自己在經營上的基本觀點。個人試

2、著從以下三個觀點來說起，為了闡述方便，我們個別進行說明，然而在實際學校的經營中，仍宜一體視之：教師家長夥伴學生第一部曲：通透這兒所揭櫫的通透之意，最簡單明瞭的闡述就是「無罣礙」；不僅代表了物理性質的通透，同時也代表著心理性質的通透。具體來說，物理性質中各項設施、設備的架構均在保障著經營者、學習者、參與者各項不同需求的實踐。譬如建築上的通透，不僅只是視覺上的營造大視野，對學校的任何一個角落均能夠適宜的進行觀照，也能考慮到相互連通的便利與通暢，所以人、車、資訊的通路便成為學校經營的最基本要求。其他的硬體規劃也應符合通透的概念，因為整體環境教育著就中生活與學習的師生們，以及所有參與其中的

3、夥伴，讓大家不僅不被侷限在現有的空間，也能夠預見未來，為自己保有希望與夢想。心理層面上，通透意味著彼此間心靈的交流頻繁且具高質量特色，不論是親師間、師生間、家長與孩子間、社區與學校間，均能夠以互敬互諒的原則彼此相待，包容、瞭解與尊重。是以技術上來說，我們準備建立一種以人為根本的制度架構，讓老師可以發揮所長、讓孩子可以被看見，讓家長或社區以及其他關心學校的聲音可以有效傳達。第二部曲：多元多元的意義，從後現代主義的觀點觀之，不論是提出差異策略、多元價值、去中心化、對抗記憶、對抗文本、渾沌理論、反權威、反知識霸權、反精英導向、反理性工具等等的訴求，在在都是期望建構一種生命的態度：尊重。因

4、為尊重，才真懂得接納與自己相差的不同；乍聽之下彷彿與教師的生涯有所衝突，老師不就希望孩子們都變得一個模子？乖乖的、乾淨的、聽話的；事實上教師的教學必需根基在熟稔兒童身心發展並具有多樣的教學技能的基礎之上，因為尊重，才會因應著不同孩子的成熟度與學習狀況，給予不同的指導和叮嚀。所以在經過設計規劃的學校系統中，孩子似乎享有相同的待遇，但生命的現象卻是千千萬萬的不同。再換個角度說，因為尊重，學校的角色不會如同以往自成一個世界而少與籬笆外的世界進行溝通，反而更該走出去或者更歡迎學校之外的人們走進來，因為為了孩子的學習順心，為了學校效能的提升，我們必需共為教育的合夥人。所以具體來說，學校會有不

5、同的學習設計、教學方法、教學活動……，也因為這樣的多元，也才讓我們更從其中體會到生命的真實而學會感悟。雨後初晴的天際彩虹出現，它引人入勝的其實就是我們可見光中無盡的光譜，意味著多重可能的存在，才能共同營造最美的光景。第三部曲：平衡客觀條件主觀條件當我們聽到「缺憾造就完滿」這句話，而能深有同感的時候，我們便已經瞭解到「平衡」的意義了。我們不該追隨著過於空泛的口號起舞，在展現自己的風華時，就應該先自我觀照，明白自己現有的條件與籌碼，才真能舞出自己的風格。面對載熙國小現勢發展的當下，我們顧慮著現在與未來發展的差異，又煩惱著現實與理想之間的距離，取其平衡就是我們最好的解決之道。然而「平衡」

6、並非某些既定不變的條件交錯呈現，更非某些固定的數值展演。它既然是許多條件綜合作用後的產物，條件的變化就會影響到最終的結果，如果我們願意用些心意觀察結果的變動，便會發現時時刻刻在變化的現象與道理。唯有覺知主客觀條件的變動，而後採取適切的因應措施，或者主動投入變動的因素，此處的平衡才容易帶我們走在教育原應有的道路之上。以上簡單的從三個基礎的觀點出發透射出以後經營學校會有的方向。就載熙國小而言，在建構優質的學習環境部分已然卓有成就；師生、家長以及週邊的教育夥伴也多是具備高水準表現能力的個人或團隊，雖然乍看之下好似整體運作稍受滯阻，然而在解決重要問題並耗盡心力之後，卻也是再度奮起向上的最好

7、契機，所以再度喚起所有參與者的熱情、重塑載熙原本不凡的風貌，便是下一個階段最重要的任務。個人衷心的期望，當我們都能夠習於這三種方向的思考與作為之後，「通透」、「多元」、「平衡」就不再是不可及的理想，反而是成為邁向更高境界的手段與方法。