moodle在小学教学中的应用

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1、Moodle是一个基于网络、开源的课程管理系统。Moodle支持各种多媒体资源，如视频、音频、Flash、电子文档和图片等，这些资源使网络课程及教学内容的呈现形式多样化；同时Moodle提供了多种形式的教学活动，包含WIKI、讨论区、在线作业、程序教学、测验和互动评价等，这些活动为网络课程提供了在线交流、协作共建、师生互动和即时评价等功能。在课程管理方面，利用Moodle角色管理功能可以为教师和学生委派角色，从而控制教师和学生在不同的活动模块中的访问权限；同时在网络课程中可以进行分组教学和成绩管理等。从以上特点分析，我们认

2、为Moodle非常适合用于中小学网络课程资源建设。一、利用Moodle建设中小学网络课程资源在建设中小学网络课程资源的过程中，我们探索了一种“区域共享、学校自管”的课程建设与管理的新模式。“区域共享”就是各学校在统一平台（中山教师魔灯）上开发网络课程资源。我们以学校为单位，由进修学院的学科教师来指导，从各学校的实际出发，建设跨学科、学段的网络课程资源。同时教师和学生可以使用综合管理平台帐号进入平台，参与其中任何课程的学习，从而在真正意义上实现校际之间的网络课程共享。“学校自管”.是指我们为每所学校安排一个学校管理员，由学校

3、管理员负责学校的课程申请及委派课程教师等工作，课程教师主要负责课程内部的教学管理。下面从校本课程、语文主题阅读学习包、综合实践活动课程等几个方面介绍我们利用Moodle建设网络课程资源的一些经验。1.校本网络课程资源建设伴随着校本课程在我国中小学的大面积推广，校本课程与网络的结合逐步走向必然化。按照校本网络课程使用目的的不同，我们将其分为两大类，即教学类校本网络课程和教师培训类校本网络课程。1）教学类校本网络课程教学类校本网络课程是学校在实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，利用本地社区和学校的

4、课程资源，编制、实施网络课程。课程面向的对象是在校学生。如华侨中学林少琼老师为培养中学生理财意识，依据学校的特色，使用Moodle设计和开发校本系列课程《我的理财学堂》，从理财在经济生活中的重要性出发，将课程分为“财富新世纪”、“财富经典书籍推荐”、“主题探究——钱”、“基金必修课”、“财富新观念”等子课程。在整个系列课程中，教师充分利用Moodle提供的资源和活动功能来组织教学，如教师在子课程财富新世纪中使用网页来呈现“什么是理财”、“新手理财的四大步骤”等教学资源；利用讨论区来组织学生之间进行关于“金钱”.的讨论，并借

5、助分组功能将学生分成四组，分别从“中国古人对金钱的看法”、“外国人对金钱的看法”、“近现代中国人对金钱的看法”、“周围人对金钱的看法”四个方面实现教师和学生的分组讨论。同时，在子课程“基金必修课”中通过引用“上投摩根在线电子杂志”的方式，将电子杂志引入到课程资源中。这些形式不仅使课程本身更加形象生动，还更好的实现了教师与学生、学生与学生之间的互动交流。2）教师培训类校本网络课程教师培训类校本网络课程是指在网络技术环境下，由学校确定培训目标、内容、方式，以解决教育教学实际问题，提升教师专业素质的一种教师教育活动。如石岐中学利

6、用Moodle建立了教师培训的校本系列网络课程《塑造教师文化》。系列课程中包括“理论研修”、“实践体验”、“反思研讨”、“个案咨询”、“教育教学论坛”等子课程。课程设计者在理论研修子课程中主要使用Moodle中的“网页”、“链接到文件”功能，来呈现“反思与教师专业成长”、“爱心满校园：我们可以为之做些什么”等学科专家报告。在实践体验子课程中，课程设计者利用讨论区建立了话题“教师文化对课堂教学的影响”，参与者从课堂教学的不同角度展开了积极的讨论；设计者还利用作业功能建立了“他山之石”.模块，用于学员将搜集到的有关教师文化的各

7、种资源提交到课程中，与其他学员分享；使用在线聊天室，培训者与学员开展了主题为“敬业精神与专业素养哪一个更重要”在线辩论。在反思研讨子课程中设计者应用投票功能，从备课、探究意识、学习态度、学生成长等维度，设计了教师教学理念与教学行为自我诊断表，用于分析教师在日常教学中的教学理念和教学行为特征。2.语文主题阅读课程包建设主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法。它可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘，思考重复而不深入的问题。例如小学语文教学主题阅读《狼的世界》，从“狼”这个主题展开，教师集中安排一段时间，通过

8、略读感悟、精读体会和拓展延伸课外书目的方式，让学生阅读教师提供的有关“狼”这一主题的大量书籍，并从不同方面了解狼的本性和在自然界中所处的地位。语文主题阅读学习的模式打破了传统的语文教学模式：师讲——生听、师问——生答、师考——生交的单一、单向的传输方式，创立了一种新型的、多元的、多向的、发散的学习模式。