2017小学数学三年级上册第四单元备课教案（青岛版）.doc

《2017小学数学三年级上册第四单元备课教案（青岛版）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、2017小学数学三年级上册第四单元备课教案（青岛版）2017小学数学三年级上册第四单元备教案（青岛版）一、第一部分“说标”，（一）（先说）程目标《义务教育数学程标准》对数学程提出了四个方面的总目标：知识技能目标、数学思考目标、问题解决目标和情感态度目标。同时，又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段。三年级处于第一学段，下面我就从这四个方面解读本单元的程目标。知识技能目标：1知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描绘物体所在方向。22017小学数学三年级上册第四单元备课教案（青岛版）2017小学数学三年级上册

2、第四单元备教案（青岛版）一、第一部分“说标”，（一）（先说）程目标《义务教育数学程标准》对数学程提出了四个方面的总目标：知识技能目标、数学思考目标、问题解决目标和情感态度目标。同时，又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段。三年级处于第一学段，下面我就从这四个方面解读本单元的程目标。知识技能目标：1知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描绘物体所在方向。22017小学数学三年级上册第四单元备课教案（青岛版）2017小学数学三年级上册第四单元备教案（青岛版）一、第一部分“说标”，（一）（先说）程目标《义务教育数

3、学程标准》对数学程提出了四个方面的总目标：知识技能目标、数学思考目标、问题解决目标和情感态度目标。同时，又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段。三年级处于第一学段，下面我就从这四个方面解读本单元的程目标。知识技能目标：1知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描绘物体所在方向。2结合实例，感知平移和旋转现象，能准确判断。数学思考目标：1经历解决问题过程，初步形成空间观念和方位感。2会独立思考，表达想法。问题解决目标：1能根据给定的一个方向（东、西、南或北），辨认其余七个不同的方向。情感态度目标：1能在他人帮助

4、下，积极参与数学活动。2了解数学与生活的密切联系。（二）（再说）内容标准下面，我就阐述本单元的内容标准：学生能用准确的方位名词描述物体所在的方向；发展观察、推理、判断能力。二、第二部分“说教材”（一）（先说）编写特点本册教材是2013年审核通过的，经过修改与2003年审核通过的同册教材相比，内容更生活化，知识衔接更紧凑，过程更具探索性，本单元的编写特点主要有以下几个方面：（第一方面）素材选取具有现实感和时代感。本单元选取的题材是走进新农村，展示的是一幅明富裕的农村生活画面。学生在解决实际问题的过程中了解农村新貌，同时借

5、助已有的生活经验，把数学知识与生活实际联系起，体会位置与变换在生活中的作用。（第二方面）练习的设计具有真实性和趣味性。“自主练习”中不仅设计了一些根据真实的生活素材编写的题目，如根据东省政区图设计的“找一找、填一填”；还设计了一些趣味性较强的题目，如根据公园游览示意图设计的“请你当导游”等，让学生在巩固新知识的同时，提高解决实际问题的能力。（二）（再说）编写体例在青岛版教材的诸多特色中，其栏目的设置可谓独具匠心、特色鲜明。这些栏目在整套教材中发挥着画龙点睛的作用。下面我就对它们进行逐一解读。信息窗：通过情境串、故事串、

6、问题串等形式，引导学生从中获取信息，启发学生主动思考提出问题。合作探索：就提出的问题通过学生“动手实践、自主探索、合作交流”等形式共同解决，充分发挥个人积极主动性和团队力量。问题口袋：对于有价值但不属于本所学的问题，暂时放入“问题口袋”，一旦具备解决能力，随时取出加以解决。自主练习：形式多样，有针对性，由易到难，由浅入深，及时巩固练习所学知识。你知道吗：让学生了解更多与数学相关的资料，开阔视野，了解数学化。我学会了吗：每单元一个，让学生及时了解自己对本单元知识的掌握情况，然后做出自我评价。聪明小屋：培养学生思维周密性及

7、综合运用知识的能力，进一步提升数学思想，增长智慧。丰收园：是自评与互评相结合的定性评价。便于学生养成评价与反思的习惯。与之前03年审核通过的青岛版同册教材相比，又增加了智慧广场栏目，引导学生从低年级开始初步形成解决问题的策略，养成善于思考的习惯，体现数学价值。（三）（接下说）内容结构本单元共编排了两个信息窗。信息窗1认识东北、西北、东南、西南四个方向，会用词语描述；信息窗2学习平移与旋转现象；（四）（最后说）知识和技能的立体整合从横向角度看，本单元由浅入深，呈阶梯状上升，在本册的教学中起到承上启下的作用。从纵向角度看本

8、单元，是学生在二年级已经初步了解东、西、南、北四个方向，会看简单的平面图的基础上学习的，为后面学习用方向确定位置打下坚实基础。总之，本单元在编排上既总结、利用了前面所学的知识，又为今后继续学习更复杂的内容作铺垫，体现了由易到难、由简单到复杂的数学思维规律。三、第三部分“说建议”基于我校“先学后导、互助提升”的数学教学模式，结合青岛