阅读教学中提问的技巧

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1、阅读教学中提问的技巧杨周艳（新平县漠沙镇小学云南新平653400）【摘要】课堂提问是小学语文阅读教学中使用较普遍、功效较显著的教学手段。它在揭示矛盾、引起思考、判断是非、唤起注意、确定导向、交流信息、调节教学等方面，具有不可低估的意义和作用。为了克服以前“满堂问”的现象，真正发挥提问的语言效应，我们必须切实弄清课堂提问的要求，讲究教学中的提问策略。【关键词】阅读教学；提问；循序渐进宋代朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑。”学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程，出色的提问，能够引导学牛探索所要达到目标的途径，获得知识智慧，

2、养成善于思考的习惯和能力。课堂提问是指在课堂上为了调动学生积极思维，教师依据教学内容，目标向学牛提问,从而引导和促进学生自主学习主动探究的方法。它是阅读教学的重要环节，阅读教学的每一步深入都离不开问题而单独进行，因此，提问的技巧和问题的质量,具有重要意义。1.关键词为发问点课文中有的关键句可以点名中心，起警策全文的作用。教学中可以抓住这样的警句，可令孩子们“令其善诱，诱于审问”。如教学《烟台的海》时，围绕“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”这个关键句可以提问：为什么说烟台的海是一幅画、一道广阔的背景、一座壮丽的舞台？连贯的问题

3、进行一系列的追问，把整个文木的内容贯穿，然后可以引导学生围绕以上问题深入阅读课文，找出有关内容自主思索，并以多种形式的交流讨论得到理解。2.抓住课题质疑有些课文题目本身就贯穿整篇课文内容，主题鲜明，层次清处，教师只要抓住课题来提问进行教学就行，这样不仅有一个鲜明的主线，学生学起来也简单明了，一下子就可以掌握课文的思想内容。如教学《三亚落日》时，可进行提问：课文是从哪几方面写三亚落日的美景？通过这样的问题让学生读课文，学生就会不难发现本课脉络清晰，并能归纳出课文主要从落H前和落H时来着重写三亚的落日。3•由课文主线入手进行提问如在教学《半截蜡烛》吋，课

4、文以半截蜡烛为叙述主线，描绘了伯诺德夫人一家为保全半截蜡烛中的秘密情报，与德军展开了-•场没有硝烟却令人窒息的斗争。情节生动紧凑，环环相扣。因此在学习这课时我这样提问：这是怎样的半截蜡烛？为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人一家是怎样与德军进行周旋的？两个问题涵盖了全文内容。从字面上→内容上→主旨上，层层深入，环环相扣，节奏紧凑，有助于学生自主合作着来研究文本，研究内容。4.抓住课文的矛盾点进行提问文本在抒发思想内容或主题中心，往往会出现一些特殊的字，词，句。而这些字，词，句往往会与我们的文本和生活有矛盾，教师则可以抓住这些矛盾，提出相

5、对的问题，引发学生思索，提取文本中心以及所蕴含的深层含义。如在教学《青海高原一株柳》这课吋，作者用了大量的笔墨来写家乡滴河边的柳树。教师应及时提问：课题是青海高原一株柳，为什么要写家乡滴河边的柳树呢？通过这样的提问，使学生明白写家乡灌河边的柳树是为了衬托出青海高原上的这株柳树生命力的顽强。由此也让学生明白了作者的所要抒发、表达的思想内容。5.合理变通，转化提问对引导学生理解课文语言行为的提问，可转化为阅读教学中的操作训练。如教学《詹天佑》一文：“人”字形线路是什么样子的？火车怎样爬上“人”字形线路？怎样上坡？上了坡以后又如何北上？对上述问题，可让学生

6、借助文中“人”字形线路的插图，利用橡皮擦、短铅笔等物件代替火车，作上坡的操作。这样既生动形象，又简单有效，学生在乐学中理解了课文，掌握了知识。总之，掌握好提问的艺术和技巧，是正确进行阅读教学的关键。教师自己尽可能少讲一些，而以提问与指点来代替多讲。通过提问，提供给学生参与机会，发展学生的表达能力，为学生学习语言提供一个标准的示范。但是如果提问安排不妥，或者质量不高，泛滥成灾，不仅不能帮助教学，而且非常有害。教师要用循序渐进的、具有本质意义的问题来启发学生思考。使学生得以发表观点,流露情感、锻炼表达。这是提高阅读教学质量的一项重要工作。