浅析农村小学语文阅读教学中的提问技巧

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1、浅析农村小学语文阅读教学中的提问技巧江丙省赣州市安远县天心中心小学342111摘要：在自己的教学实践与探索中，我认为巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式、激发学生学习积极性的手段。在农村小学语文阅读教学中如何进行有效的课堂提问呢？笔者从四个方面谈了谈自己教学实践的感悟，不当之处敬请批评指正。关键词：农村小学阅读教学提问技巧一、导入处设问激趣，诱发联想这种提问是基于学牛.熟悉的或感兴趣的社会现象、自然现象与日常生活现象，从中揭示一定的认知矛盾，促进学生分析、思考，以激发学生对新知认识的需要，把握学牛.的心理特征，从

2、而选取学生喜闻乐见的提问。例如：在教学《草船借箭》时，从课题题眼导入，自然收到了“一石激起千层浪”的效果。文中的“借”，明明是“骗”，为什么偏偏要用“借”呢？“借箭”的目的究竟是什么？学生在预习的基础上比较容易地解决了以上两个问题，并在解决问题的同时感受到了诸葛亮的聪明才智过人，知道了“既借则还”，暗示这些箭在将来作战时还要“还”给曹操，用曹军造的箭射他们自己。二、知识关联处设问激思，建构知识在小学阅读教学中，要把握教材重点，切忌面面俱到。我们应在认真钻研教材，把握年级、学期、单元训练重点的基础上，把握课文思想内

3、容、表现形式诸方面的教学重点，进而把握课文的重点段和重点词句，然后抓住重点设计问题，组织思维和语言的训练，帮助学生理解语言文字，从而提高学牛.的阅读能力。例如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师首先问：“看到这个课题，你会想到哪些问题？”学生提出了“什么内容‘精彩极了&rsqU0;,哪个内容‘糟糕透了’”、“‘精彩极了’是谁说的，‘糟糕透了&rSqU0;又是谁说的”等有价值的问题。引导学生寻找这些问题的答案，在找寻答案的过程中进行子思

4、维和语言文字的训练。另外，要抓住机会，在知识关联处设问:“一件作品为什么有不同的评价？”“两种不冋的评价说明了什么？”学生围绕这些问题自主学习、讨论交流、汇报学4心得，从而获得了知识。这样，不仅激发了学生学W的强烈愿望，展开激烈的学A）活动，还把课堂学4的主动权交给学生，营造了和谐的学习氛围，实现了教学0标。三、重点处设问理解，启迪思维阅读教学中，教师应认真钻研教材，准确把握教材的重点、难点。无论在教学设计还是在教学过程中，都要从突出重点和突破难点上下功夫。在教材的重点处提问，重点就会突出；在教材的难点处提问，难

5、点就易突破。在实际教学过程中应抓好以下三个阶段：1.初读课文阶段。主要是从整体上了解课文内容，初步理解文章脉络。这一阶段的提问，以叙述性问题为主，提问主要方式为“是什么”。如在教学《太阳》吋，围绕“太阳”提出问题以便理解课文大意：太阳有多大？距离我们有多远？据说太阳是个火球，那么太阳上究竟冇多高的温度？太阳与动植物之间冇什么关系？太阳与人类之间又有什么关系呢？学生带着以上问题读书，寻找相关答案，并对上述问题逐题作答，从而理解了课文的大概内容，达到了初步感知课文大意的教学目的。2.细读课文阶段。主要是引导学生理解课

6、文重点、难点，分析课文的内在联系。这一阶段，大多是课堂性提问，提问方式为“怎么样”、“为什么”。如在教学《太阳》吋，通过前面的初读课文，感知课文大意、初步了解课文脉络以后，提出问题：太阳有哪些特点？太阳与动植物的关系怎样？太阳与人类的关系怎样?为什么说没有太阳就没有我们这个美丽的世界？日食是怎么形成的？太阳上的黑子是怎样运动的？有何作用？学生对这些问题进行思考、研究和探索，进一步深入理解课文内容，既突出了重点也突破了难点，既AI得了知识又增长了能力。3.精读课文阶段。重在教给学生关于作者的写作方法的知识，即课文的

7、作者为了渗透中心思想的需要是采用什么方法来表达的。这一阶段可提出发散性问题，提问方式为“是怎样表达的”、“说明了什么”、“你想到了什么”等等。四、小结吋设问反馈，内化知识在讲授新知以后，为了及时了解学生理解和掌握的情况，也常常通过提问,掌握信息反馈，以便及时调控与处理。例如在学完《做一片美的叶子》后，我让学生思考：假如你就是大树上那片美丽的叶子，你会想些什么？你会对大树说些什么？你会对人们说些什么？顿时，班里一片沉寂，许久没人敢应答。对此，如果教师做过多讲解，则成了空洞的说教，达不成对学生进行德育的目的。于是，我

8、把问题进一步细化，引导学生想象：假如班级是一棵大树，那么……；假如学校是一棵大树，那么……；假如社会是一棵大树，那么……学生的思维立即活跃起来，纷纷举手发表各自的看法。这样，学生不仅感受到了树叶的美，还理解了文章所蕴含的深刻道理。总之，课堂提问是一门值得教师永远探究的艺术，农村小学阅读教学提问的有效性是一个常新的问题。要使小学语文课堂教学的提问更为奋效，需要我们不断地实践