浅议语文阅读教学中的提问技巧

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1、浅议语文阅读教学中的提问技巧　　在语文阅读教学中，教师最常用且行之有效的方法之一就是提问。阅读教学过程中提问从导入新课，创设情境，探究性阅读，到应用巩固，各个教学环节都得到淋漓尽致的运用。新课改提倡课堂教学过程的最优化，提问有利于唤醒学生的注意力，激发学生积极思维，使学生养成快速思考，迅速回答问题的思维品质，另外学生在回答问题中训练了口语，提高了表达能力。可见阅读教学中重视提问技巧，对实现教学目标，实现教学过程最优化非常有益。在实践中我们应做好以下几方面工作。　　一、重视技巧性提问在语文阅读教学中的重要性　　作家培根说：

2、“一个人从肯定开始，必以疑问结束。从疑问开始，则会从肯定结束。”，韩愈曰“师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”可见没有疑问何谈知识。语文阅读实践表明，教师能否提出有启发性的、技巧性的问题，是决定教学效率的重要因素。传统阅读教学，教师常常按步就班的作如下安排：介绍作者及背景――解决生字词及范读课文――朗诵课文――教师分析――教师小结――布置作业，整节课教师满堂灌，课堂死气沉沉，学生没有激情，没用疑惑，所有的问题老师全给包揽了，学生成了被动接受的机器。这样的课只能以失败而告终

3、，究其因教师没有提出有价值的问题，更别说提问技巧了。优秀语文教师的实践表明，教师提问的技巧性越高，教学效果就越好，越能培养学生的阅读思维能力，从而提高学生学习的兴趣。4　　二、阅读教学中提问的五种技巧　　（一）提出问题要有针对性。正如打靶射箭要瞄准，设置问题的目标要明确，对准中心思想。设计课堂提问要依据教学三维目标，抓重点，突出难点。重点是一节课的重要内容，围绕重点巧提问题，引导学生合作探究，可谓事半功倍。重点解决了，教学任务也就基本完成了。难点主要是指学生学习起来比较困难的部分，此时教师解疑需要一定的技巧，这要求教师以

4、学生为本，从学生的角度思考问题，设计问题，使设计的问题有利于“传道授业解惑”。如教学《老翁捕虎》一课，教师问“课文讲解捕虎过程，简短而详尽，这样写的目的是什么？”通过师生的合作性探究，达成共识：这样写的目的在于突出唐老虎的自信、从容和超群的捕虎绝技。与课文前部分“大失望，故命俱食”形成对比。学生通过老师的提问，理解了这样写的意义和作用，凸显了有针对性提问的技巧性所在。　　（二）问题的提出要有启发性。教师设计问题必须揭示学生生活中的实际矛盾，而不是教师任意捏造的。矛盾的解决有利于开启学生的心扉，培养他们发现问题，提出问题的

5、能力。设计问题要适合学生程度，问题难度过大，则令学生望而生畏，过于简单不利于解决阅读中的问题，更不易形成强烈的启发性。比如特级教师钱梦龙在讲《愚公移山》时，需要解释“孀妻、遗男”两个词语，问学生：“这个孩子去帮助老愚公移山，那孩子的爸爸让他去吗？”类似这样启发性巧问，极大地调动了学生阅读课文的积极性，学生的思维发散开去，同学们纷纷发言，收到了很好的启发效果。　　（三）创设有曲折性的问题。常言道“文似看山不喜平”4，教师创设问题也一样，一眼都能看出答案的问题就不是问题。如果把问题换成“多角度的巧问”、“揭透事物本质的曲问”

6、，学生会更喜欢，这更有利于开发学生智力。阅读教学中，有时学生读了一遍就说“全懂了”，“什么都会了”，事实上并非如此。老师若能把握时机，提出巧妙的问题，将会使教学锦上添花。教学《愚公移山》时，设计了这样一个问题：愚公除了移山，就没有办法解决交通困难的问题吗？经过这样的“曲问”，同学们的积极性一下子迸发出来，学习热情达到高潮，师生共同探讨，得出一下解决办法：1、愚公搬家得了，何苦挖山？2、开条盘山公路。3、寻找合适的地方，挖一条隧道，通往山外。…..。从这样曲折性提问中培养了学生的思维能力和解决问题的能力。　　（四）提问题要

7、具有创新性。提问题要与时俱进，要创新提问的方式与技巧，课堂上“是不是？对不对？”等简单、传统的提问方式必须进行改进，否则会影响教学效果的迅速提高。提问题要具有创新性，不仅仅专指教师教学中的提问，学生在学习时也要创造性地对问题进行质疑。古人云：“学始于思，思起于疑”，创新源自于好奇与质疑。学生是学习的主体，教师提问问题要有利于发挥学的自主参与意识，在问题的解决过程中能充分激发和调动学生的能动性、自主性和创造性，在质疑和被疑中培养学生的创新思维能力。4　　（五）提问应注意评价的客观性。语文阅读教学中提问能否成为启发学生思维，

8、传授知识与技能的有效手段，与对问题答案的评价有着直接的关系，评价定型呆板，答案唯一，提问技巧性就是一句空话。传统考试中，有些题目不是鼓励学生死记硬背，就是偏题怪题，答题稍有不慎，就会受骗上当，做出错误判断。由于这些试题答案标准统一，导致课堂上老师设计的问题答案也是唯一的，学生回答出相近似的答案，往往得不到老师客观正确