谈新课程背景下课堂教学评价内容

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1、谈新课程背景下课堂教学评价内容高立斌（江苏省仪征市谢集中心小学江苏仪征211403）课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。评价的出发点和最终目的只有两个字一一发展，促进学生、教师、课程等的发展。作为发展性的评价，评价内容、评价方式、评价主体等方面都朝着综合化、多元化的方向发展，关注过程，转变功能，促进发展。课堂教学评价，作为评价体系中极重要的一脉，亦是如此。一、学生发展的主动以往的课堂教学评价，表现出“以教学为主，学为教服务”的倾向，其关注点是以“教师”为主。新课程指出，教育的根木目的是为了每一

2、个学生的发展。课堂教学也不例外，关注学生在课堂上的表现理应成为课堂教学评价的主要内容。显然，课堂教学评价要从关注“教师”转向关注“学生”，关注学生的发展状况。一堂好课，学生当是热情地参与，积极地融入与教师、文木等构成的交流平台，获得主动的生成与发展；而不是被迫消极地接受。著名特级教师孙双金认为，随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。他总结了十六字的好课观，即一堂好课要上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。虽然这十六个字并非完全适合于所有的课堂，也具有极大的共性。做到了它，学生无疑已然成为课堂学习的主体，学生们课堂学习的过程也必

3、然是积极主动的。新课程强调学习方式的变革，而现代学习方式的首要特征便是主动性。一个学生在课堂上主动思考探究，积极与人合作，乐于参与讨论交流，对照“立足过程”的评价观，即使他未能取得理想的学习效果，其学习过程也是值得肯定的。因为这一过程木身就是精彩的，收获也是丰富的。在这一过程中，他起码具有良好的学习态度，培养锻炼了学能力，获得了学4体验，掌握了学4方法，他的素养得到了主动的发展。二、学科特色的呈现新课程倡导学科间的综合化，但每门学科都有自身的特色，正如每个人都有自己的个性。以语文学科为例，著名特级教师王崧舟认为：一堂好的语文课得有“三味”一一语文味、人情味、书卷味。

4、其中最根本的是语文味，王老师说，语文课最大的悲哀是语文本体的淡化和失落，不少语文课总是喜欢“红杏出墙”“为人作嫁”，什么是语文味，就是守住语文本体的一亩三分地。的确，我们不难发现，课堂教学越来越“花哨”，不少己然丧失了本味。即便这些花枝招展的课堂为学生所喜欢，但对培养学生本学科的素养却无多大益处。学科教学需要拓宽渠道，鼓励综合化，但万不可本末倒置，成了披着“羊”皮的“狼”。守住了学科本身的一亩三分地，上出本味一一“我”就是“我”，上出特色一一这就是“我”，我们才能说这是一堂××课，这是•一堂精彩的××课。三、生活实践的

5、冋归生活即是学问，课程源于生活。这里提出的生活实践的回归，是从课程资源的角度而言：合理开发和利用生活资源，超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让课堂教学活起来。知识的理解掌握离不开生活，能力的培养运用离不开实践，课堂教学必然要拓宽视野，将思维的触角延展到生活,把训练的双手延伸到课外。通过实实在在的生活体验，学生们写出了自己的小文章。课堂教学冋归生活实践，在课堂教学评价中理应成为重要的一章。四、教师风采的展现新课程理念下，把更多的0光聚焦在学生的身上，但也绝不能忽视教师的存在。课堂教学评价也砬关注教师的行为，关注教师如何促进学生学习，引导学生健康发展。

6、我们听特级教师的课，师生互动极其融洽，甚至感觉学生一直在围着老师转，但总是那么和谐。老师没有专权独断，学生都得到了主动发展，教师的风采得到了淋漓尽致的展现，表现出极大的魅力，也许正是这种魅力吸引着学生，让学生不由自主地投入。教师的风采是多方面的，在课堂教学中，我想主要表现为教师教学组织的灵活、教学情境创设的匠心独运、教学意外的灵活处理、教学语言的幽默机智、个人特长的有效利用等等。五、多元因素的整合衡量一节课优劣的标准是什么，可谓仁者见仁智者见智。从不同的角度,会有不同的阐述；不同的个体，会有不同的观点。从评价内容的角度来说，笔者以为，一节好课应是这样的：学生积极主动

7、的学习，素养得到主动的发展；体现出本学科的原味，上出本学科的特色；课堂与生活实践有效地结合，教学资源得以拓展；教师风采得以展现，出色地预设和处理课堂教学……如果这些都能在一节课中得到完美整合，无疑这是一节精彩的好课。这也是我们所追求的，但是也无需苛求面面倶到。各种因素在课堂教学中本来就有紧密的联系，它们的整合当然也不能是简单的拼凑。正如五官俱全的人不一定好看，还得看五官之间的完美组合。笔者以为，只要能立足于学生素养的全面发展这个中心，多元因素有机整合，就可以说这节课是成功的。总之，课堂教学评价的标准是观念形态的东西，具奋“相对的主观性、模糊性、动态性和伸缩性，决