谈初中语文教学中的审美教育薛静

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1、谈初中语文教学中的审美教育薛静河北省宁晋县第二中学：薛静摘要：审美教育，在教育中占有独特的地位。在改革开放、中国走向世界的今天审美教育更是具有其重要的价值与意义。审美教育要渗透于语文教学中这也是中学语文教学的根木原则之一。关键词：初中语文审美教育教学策略语文教师在按照教学规律组织教学的同时，也应注意将美学教育规律渗透其中，指导学生去感受美、判断美、创造美，不断提高鉴赏能力，从而树立起正确的审美观、人牛.观，热爱美好的生活，创造美好的生活。那么，怎样才能开启学生心灵的窗户，给他们一双审美的眼睛呢？一、精细地观察牛.活进入新世纪，教育得到了发展，在作文的教学中，

2、越来越多的教师根据范文的特点，结合学生的实际，布置一些观察练习。如让学生描写某人的一颦一笑，刻划某物的一鳞一爪，描写市场的一角、校园的一隅，或记下一次有趣的谈话，或写下一个动人的细节，或记下自己一时的心理活动。由此，不少学生的观察越来越精细，比如有个学生根据老师的要求，在观察了老年、中年、少年的脚步后道：老年人腿脚沉重，步履艰难，起步不高，走起路来发出“突嚓，突嚓”的脚步声；中年人身强力壮，脚步有力，举步高远，发出“卟噔、卟噔”震动大地的脚步声；少年人天性好动，活蹦乱跳，时常一蹦一跳地走路，发出“乒嗒、乒嗒”的脚步声，确实抓住了特征。以此学生为例，启发学生，

3、由此不少学生产生了观察生活的兴趣，从而培养学生形成观察生活的习惯，并把每天所见所闻所感记下来，积累了丰富的写作素材，解决了没什么可写的问题，改变了对作文畏惧的毛病。有个学生谈写观察日记时说：“过去怕写作文，是感到作文难写，脑子里空空的，怎么也挤不出点东丙，只好抄抄书报，胡乱凑合一篇交差。从开始写观察H记后，脑子里材料越来越多，一点不愁没东两可写，有时还盼作文呢!”确实，在我们的生活中既存在着真善美，也存在着假丑恶，只要精细、深入的观察，是不难发现的，写作文章素材丰富得很，我们一定要花大力气培养学生的观察能力，这不但是提高写作能力的必由途径，也是进行审美情趣教

4、育的必由途径。二、尽情地倾注感觉文章本非无情物，记叙性文章尤其如此。鲁迅家里的“百草园”，宄其实，只不过是座杂草丛生的废园，然而在鲁迅的笔下，却显得如此美好。宄其原因，就是作者在笔下倾注了自己独特的审美感受,无论是“光滑的石井栏”、“高大的皂荚树”，还是“肥胖的黄蜂”、“轻捷的叫天子”，或是“低唱”的“油蛉”，“弹琴”的“蟋蟀”，当然，“石井栏”、“皂荚树”、“黄蜂”、“叫天子”等这些景物是客观存在的，然而“光滑”、“高大”、“肥胖”、“轻捷”、“低唱”、“弹琴”这些就带有作者主观的审美情感，与这种主观审美感受不合的碎砖烂瓦、枯草败叶、癞蛤蟆之类，则一律不写

5、。没冇这种主观审美感受，客观景物就不能成为艺术形象，杂草丛生的废园，就不能成为儿童“乐园”。倾注了作者的独特审美感受，就可以点石成金，化腐朽为神奇。写景是这样，叙事记人同样如此。朱自清的《背影》感人至深，然而究其实，也不过是父亲为儿子送行时给儿子买了一趟桔子。然而，由于作者在记叙中倾注了自己对父亲的美好感情，从而深深地打动了读者。我国长篇巨著《红楼梦》也只不过写了一些生活琐事，却能在世界文坛上引起轰动，至今仍冇许多人研究它，就是作者在著作中倾注了自己全部的审美感受，正如作者所说“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，遂成千古名著。而我们学生的作文常常不能感动人，除了观察

6、欠细欠深，表达技巧欠佳外，一个很重要的原因，就是没冇在作文中倾注自己的独特审美感受。如果倾注了自己的独特感受，那么即使平吋作文水平一般的同学，也会写出令人吃惊的好文章。三、帮助学生树立正确的审美观中学生既容易接受正确的审美观念，也容易被错误观念所侵蚀误导。当前一些学生一味地以“奇”为美，以“恒”为美，以“异”为美，以“赶时髦”为美等等，这不能不说是受错误的审美观念影响的结果。语文教学中必须帮助学生树立健康的审美观念，培养学生具备正确地理解美、欣赏美的能力，提高学生的道德水准，陶冶学生的情操，使他们正确地区分真善美与假恶H,健康成长。要正确地理解美、欣赏美，必

7、须要奋准确地把握美的能力。这就要求我们必须正确认识事物，注意剖析事物内在本质。下面就语文教学中人物形象的分析来谈谈这个问题。人物形象主要有三种：形美神丑、形丑神美、形神俱佳。一是形美神丑。例如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇，他们星期日出游都打扮得漂漂亮亮，外貌确实不丑。但在对待于勒的态度上,则暴露了他们见利忘义、趋炎附势的丑恶灵魂，体现了资本主义社会金钱至上、金钱万能的丑恶现象。菲利普夫妇可算“形美神丑”的典型。二是形丑神美。例如雨果的《巴黎圣母院》中的撞钟人，论外貌是个丑八怪，可论心地呢?他纯真、善良。他对女主人公爱丝米拉达爱慕至极，但他从不以

8、自己的丑惊扰“美”，最后，他力图用自己的生命捍卫“美