谈审美教育在初中语文教学中的渗透

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1、谈审美教育在初中语文教学中的渗透河北省邯郸县矿业中学：任玉梅摘要：语文是一门充满美的魅力的学科，纵观语文教材，它木身就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪亮的珍珠。它几乎涉及了美的各个领域,从不同的角度展现了美的各种风姿。困此，语文教学就不得不注重其中的审美功能，进行审美教育。关键词：初中语文审美教育教学策略语文教学在进行审美教育方面有着得天独厚的条件，蕴含着多姿多彩的“美”。现行的语文教材中含了许多审美因素，如小说的主题、人物形象、散文中的画面、结构、语言，诗歌中的意境、意向，戏剧中的人物性格与矛盾冲突，还有文章的构思美、立

2、意美、结构美、意境美、语言美等等，都具有丰富的审美意义。由此可见，语文教学与审美教育是密不可分的。笔者结合自己多年的语文教学实践，谈谈课堂美育的一些做法。一、感受优美的语言教师优美的教学语言能起到潜移默化的作用，设计精当的导语，更能让学生进入审美状态。在学习朱自清的散文《春》时，笔者就用语言优美、意境深远的古典诗词导入：“同学们，在我们祖国浩瀚的文学海洋中，有许多脍炙人口的描写春天的诗句：‘乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄&rsqU0;让我们领略初春的欣喜，&lsq叫千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风&rsqU0;带领我们走进江南

3、明媚的春光，‘吹面不寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨’让我们感受到春风的和煦、春雨的细腻。春天，给我们带来绿色；给我们带来生机；春天给我们带来希望。今天，就让我们一起走进朱自清先生的《春》，去体验一下春的美妙吧！”这样优美的导语，使学生情感马上被调动起来，很快进入“欣赏美丽春天”的审美状态中。课文中的语言长短句交替，散排句相间，和谐流畅，更体现了语言抑扬顿挫的美。语文教材中有许多文质兼美的文章，教学中，我们可以从欣赏语言入手，反复阅读课文，让学生去认识美、感受美。另外，新课标语文教材中有众多的字词句子和句群，皆洋溢着摄魄

4、之美。教学吋，教师要引导学生认真推敲、仔细揣摩、欣赏，进而“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，进而蕴积人文内涵、陶冶情操、升华思想。而自主选择模式主要体现在学生的自主生活中，教师要根据学生的审美需求，正确引导学生在tl常生活中积极自主地选择审美内容，从而充分发挥学生求知的积极性和主动性，以获得稳固、扎实的知识和修养。二、体验课文中精美的形象要在教学中滲透美学理论，要让学生在对作品的细致分析、理解过程中，认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。从而提高学生鉴赏美的能力，激发学生发现生活中的美，并能用生动的语言描绘生

5、活中的美，最终达到提高审美的综合素质。教材中很多文本充满着深刻的内涵、丰富的意蕴和充沛的情感。自然现象中的花香鸟语、高山大海、暴风骤雨、小桥流水，人际关系中的彬彬有礼、和睦相处……这些在教材中都冇充分的展示，在教学中要以情感人，引导学生用自己全部的能力和精神区分美与丑，优与劣，进而理解各种类型美的特征与形态的丰富性，领会美所表达的意蕴和意境，从而达到“物我统一”的审美境界，并使人格和性格得到陶冶。语文课本上形象美随处可见，形式多样。《醉翁亭记》开头树林苍翠，飞泉而下，路幽亭秀的景色美。《鲁提辖拳打镇关西》中三拳打死镇关西的拍手叫好，大快

6、人心的雄壮美。《沁园春•雪》中千里冰封，万里雪飘的气势美，诸如此类，不胜枚举。三、善于调动情感，感悟“美”感悟美是人对审美对象的本质理性把握的审美能力，是一种理性的直觉，是感性和理性相统一的审美心理活动。刘勰《文心雕龙知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”自古至今，那些千古流传的佳作之所以长久不衰，究其原因是因为它凝聚了作者的心血和生命，饱含了他们的思想感情。因此教师在教学中则必须架起一座沟通作者和读者之间情感的桥梁，引导学生理解美。“情”是语文教学的灵魂。教师在语文教学中，要使一个“情”字贯穿始终。而要使学生

7、“入情”，只有先“动情”于己，而后才会“辞发”。如朱自清的《背影》一文，语言平实，叙写也朴实无华，表面上很难激起学生的兴趣。在教学过程中，我把人们生活中“父子”的情感体验讲给学生，让学生用自己与父亲的情感体验去体会作者的情感，那充满人间至爱的父子情便会从作者平淡朴实的文字中奔涌而出。我再要求他们联系自己的生活体验，反复朗读，去感受一下自己与父母之间的亲情，这样就可以使他们产生情感共鸣。再如教朱自清的《春》，教学过程中我调动了学生自身的经验，去感受作品中的自然美。教这篇课文吋正值秋令，于是我就让学生走出课堂，感受秋的成熟，发现自然界不Ml

8、形态的美，领悟春华秋实的自然哲理，联想耕耘收获的人生价值。这样，“审美场”就形成了整体效应，使学生得到了一定的审美教育。四、善于发挥想像，创造“美”叶圣陶说：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想像。”所谓想像，是