分层次教学初探

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1、编号:论文题目：分层次教学初探科目:数学作者单位：奉节县三江中学作者姓名：陈克应联系电话：13668497706编号分层次教学初探摘要：根据多元智力理论，为充分发展学生的强势智慧，构建有利于学生个性发展的理想平台，培养合格的“四有”新人，我们在教学实践中进行了分层次教学的尝试。关键词：初中数学.分层次教学.我校对不同层次的淫生确立不同的培养目标，提出不同层次的要求。成绩较差的学生能掌握数学教材最基础的知识，基木能完成课堂教学的学习任务；中等生能够较好地掌握数学教材的基础知识和基本技能，能够独立思考，具冇一•定的分析问题和解决问题的能力；成绩优秀的部分学生

2、则要进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成教材的学习任务。这样每个学生都知道分层教学的目的、意义，让各层次的学生确立各自的奋斗目标。因此，我认为，分层递进教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学,要做到因材施教，分层提高，让尖子冒出來，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。分层递进教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在毎一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发淫生的淫习兴趣，渐渐从要我淫变成我要淫，达到终身淫习的目的。一、〃分层次目标教学，分小组合作学习〃的课堂教

3、学基木模式其基本模式是：检查预习，确立目标；展示提纲，指导自学；师生交流，小组合作；课堂练习，分层要求；达标检测，总结提高；分层要求，布置作业。1、检查预习，确立目标。耍求教师根据上堂课布置的预习捉纲，检査学生对新知识的预习情况。确立好教学的层次目标，这是实现“分层”教学的首要环节。目标一般分为浅层次目标和深层次目标。所谓浅层次目标，即传授知识，实现认知的智能教育。所谓深层次口标，即培养能力，开发智力的开发教育。层次口标的设计是否恰当，是实现“分层”教学的基础。2、展示提纲,指导自学。要求救师为学生提供课堂主动学习的条件，帮助学生掌握主动学习的工具，把方

4、法教给学生，让学生会学。提纲的设计，耍体现出本节课所学知识的完整性、准确性、层次性。教师要组织引导学生依据提纲，动口、动手、动脑，寻求解答问题的方法。3、师生交流，小组合作。教师必须注重培养学生质疑能力，组织好学习者〃学〃的活动。通过师生交流、合作小组成员间学习的互动，让学生获得更多的交流机会。4、课堂练习，分层要求。教师对课堂练习的设计要注意体现对各层学生的适应性和挑战性。设置由浅人深、由易到难的练习题组和题目，让不同层次的学生都能〃各取所需〃地选择练习，既保证低层次学生达到学习目标的要求，体会到成功的愉快，又使高层次的学生学有创见，有用武Z地。5、达

5、标检测，总结提高。要求教师吃透教材，驾驭课堂，对学牛通过达标检测所反馈的疑难问题，教师要给予综合归类，选择具有普遍性和关键性的问题，进一步启发引导学生独立思考,力求自行解决，使学生真正体会到解疑后的喜悦，从而增强求知的强烈愿望。二、〃分层次目标教学，分小组合作学习〃的课堂教学模式的突出特点1、充分体现以〃教师为主导，学生为主体〃的教学原则。突出了以学习者为屮心，构建了以学生主动学习、主体活动、积极探索为特征的动态、开放的教学过程。2、学生的自学能力能够得到很好的发展。在获取知识的学习过程中，注重让学生以白学方法参加学习活动。如上课前的预习，课堂上的自学，

6、课后的巩固练习，都提倡指导学生掌握学习方法，自己获取知识。而不是让学生静听。静观教师的讲授和操作。这样既能使优秀生的潜能得到很好的发展，乂能使学习困难学生增强学习兴趣，使其人人学有所得。3、因材施教的传统教学原则得到了充分的应用。教师在备课、上课等各个教学环节中，注重了解和研究学生的差异，进行目标分层设置、施教分层要求、检查分类指导、表扬分层评价，真正面向每一个学生、面向每一个学生的每一方面，让所有学生都能主动地学习。4、培养了学生在学习中的合作精神和参与意识。课堂上合作小组成员间学习中的互助，创设了一个让学生能积极主动地参与教学活动，并乐于、敢于表现自

7、己所知、所想、所能的民主氛围，从而使学生获得更多的探索、锻炼和交流机会。三、实施〃分层次目标教学，分小组合作学习〃的课堂教学模式应注意儿个问题1、要彻底转变陈III的教育观念和思维定势。观念是思想的先导，思想又是行动的先导。先进的观念，开放的思想，创新的意识，可以使我们视野开阔，思路宽广，勇于开拓出课堂教学的新天地。教师基本的课堂教学要求应该是：一是为学生提供课堂主动学同的条件；二是把方法教给学生，让学生会学；三是增强课堂活力，培养学生质疑能力；四是学会倾听学生意见，培养求知的强烈愿望；五是加强书木知识与学生〃生活世界〃的沟通。2、教师的备课难度加大。〃

8、分层次目标教学，分小组合作学习〃的课堂教学模式，要求教师树立以〃学生为本〃的教育