低年级学生习作兴趣培养方法谈.doc

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1、低年级学生习作兴趣培养方法谈在平时的工作中，经常听到高年级老师感慨作文课难讲，作文难批改，一些学生口中也流传这样一句话：“作文难，难于上青天”。翻看高年级同学的作文，要么内容上几乎千篇一律，要么无话可说，胡乱凑几个字，要么词不达意，让人看得云里雾里。出现这些问题的原因，大概跟人们一直以来对不同年级学生的习作要求有关。提到习作，人们往往想到的是中高年级的孩子们。认为低年级只要把生字学好就行了，三年级开始再学写作也不迟。这种想法其实是错误的。老子说：“九层之台，起于垒土，合抱之木，长于毫末。”低年级的习作(写话)其

2、实是中高年级的基础，就像一个人学跑步，如果他连基本的站立都不会的话，何谈走路，更别提跑步了。因此，从一入学就开始培养学生的习作能力尤为重要。《语文课程标准》对低年级学生提出的习作要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，如何打开他们的写话思路，培养他们写话的兴趣是教学的关键所在，这将直接影响学生今后对写作的情绪。多年来，笔者

3、一直从事低年级语文教学工作，现根据语文教学的程序，结合教学实践就自己不成熟的几点培养学生习作兴趣的做法谈一谈，与大家共勉。一、引导学生多观察，做个生活的有心人。常言道：“处处留心皆学问”。课程标准也指出“作文教学要注重培养学生的观察能力”。生活是个取之不尽，用之不竭的作文材料的宝库，是我们习作的舞台。我们身边每天发生着不计其数的新鲜事。对于刚入学的小学生来说，由于他们的认知能力等限制，他们往往对此视而不见，听而不闻，基于这样，作为低年级老师一定要引导学生多想想每天发生的事情，体会每天生活的乐趣，从生活中寻找习作

4、的素材。基于此，我是这样做的：（一）、给学生布置了“天天十分钟说话”活动：利用每天的早读课时间，请5—10名同学口头叙述自己生活中感兴趣的事物，体裁、内容不限。要求：用普通话，清楚、完整地表达事情的经过、想法和感受。为了鼓励学生自由表达，培养同学们口语表达的兴趣，我作了如下引导：1、先让同学们说说自己身边发生的一些事，学校里的、家里的、高兴的、不高兴的事都可以说；2、降低难度要求，只要把句子说通顺，意思表达完整即可；3、在同学们乐于开口的情况下，指导他们留心观察周围事物，表达自己的感受。（二）、在“天天十分钟说

5、话”的基础上，布置了“每日一句”的写作训练，以达到“先说后写”的目的。这句话可以向老师请教问题，也可以写自己的心情，还可以讲给老师一些新鲜事……总之，你看见什么，想说什么，都可以。没有选材的限制，没有字数的限制，让孩子们自由的表达出自己心中所想说的话，不认识的字可以用上拼音甚至用图画代替，这样一个宽大的平台，给学生提供了想象和发现的空间，学生是有话可说，有话可写。每周五收缴一次作业，我发现大部分学生并不是按老师的要求去写了一句话，而是几句话，甚至一大段话。一个叫王宇的孩子是这样写的:今天我来上学时，带了妈妈给我

6、买的新雨伞，心里多希望天会下雨呀！可是太阳公公总是在笑，我心里好急呀，太阳公公，求求你，你想想伤心事，快点掉眼泪吧！李梅小朋友是这样写的：昨天考试我得了100分，爸爸给我一元钱让我买东西吃。我很想吃冰激凌（冰激凌是用图画加拼音表示的），又想买画画的大美术本，最后我买了美术本，我是想画一张大大的图画送给爸爸，爸爸在工地上干活很辛苦。再看黄涛舒小朋友写的：老师，昨天我看见你去医院里打针，打针疼吗？今天早上还听见你咳，讲话的声音也小了，你一定要记得按时吃药，不要怕苦，药苦的话吃一颗冰糖就不苦了，妈妈就是这样让我吃药的

7、，这样病才会好，你要早点好起来才有力气和我们跳橡皮筋。（后面是用红色水彩笔画的一个笑脸）。多可爱的学生呀！一篇篇稚嫩的习作，一句句意想不到的话语，常常让我耳目一新。孩子们天马行空的思维，天真活泼的语言，让我重新认识了他们，他们全新的视觉和丰富的想象力是我们成人所不能及的。我感到十分欣慰，因为他们已经开始学着观察生活、感悟生活。在帮他们改正错别字后，我都分别在他们的作业本上盖了一朵鲜艳的小红花印章，并当众表扬他们。二、充分利用课文插图，培养学生想象能力。俗话说：“知识是有限的，想象的空间却是无限的”。创新是一个民

8、族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，创新能力的培养是素质教育的核心。创新能力的培养离不开想象，想象是创造的基础，是创造的源泉，没有想象就没有创造。而创新同样是习作的基础，因此要培养学生的创新能力，首先要培养学生的想象力。小学低年级学生形象思维占主导地位，直观的教学手段会更加吸引孩子们的注意力，色彩明丽的图画比起千篇一律的汉字更能吸引孩子们的眼球。人教版小学语文低年级教材几乎每一页都