浅谈低年级学生习作兴趣的培养.pdf

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1、札浅谈低年级学生习作兴趣的培养黑龙江省讷河市育才小学(161342)李晓萍叶圣陶老先生曾经说过：“写作的根源是发表的欲望，正小羊身上扑去，小羊赶快往后退，狼紧迫不舍，小羊刚退几步同说话一样，胸中有所积蓄不吐不快。”指出了习作是一种表就被狼按在地上，张开大嘴把小羊吃了，可怜的小羊躺在血泊达，“如鲠在喉，不吐不快”，又说明了习作是一种情感活动的中死去了。这段话中充满了他对小羊悲惨命运的可怜。杨丽娜过程。作者会有“如量倾吐的快感。”读者会有“情感心通的妙同学写到：狼往小羊身上扑去，小羊退后几步说：“我刚吃完有趣。”习作教学是小学语文教学的重中之重，也全面提高学

2、生毒的草，要是你吃我的话，你就会被毒死的，”狼吃了一惊“什素质的一项基础工程。么，你吃了有毒的草，这次我先饶了你。”小羊高高兴兴地回家小学生的习作不宜要求过高，否则，不仅达不到，而且容了。她希望这是一只机智的小羊，在凶恶的狼面前躲过这场灾易造成心理负担，这恐怕也是不少小学生“怕”作文，作为我们难。孩子们张开了想象的翅膀，把想象的结果写下来，真正达教师总觉得学生习作水平低的一个重要原因。低年级习作的到了不吐不快的地步。关键不应该放在学生写什么，怎么写，而应该放在如何让学生3积极积累素材。拓宽学生的写作思维乐写，激发学生乐写的兴趣上。大纲指出对于低年级习作的

3、要鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿求是，“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”如何出蜜来。”俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文调动学生写作的兴趣呢?教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素1融入生活，结合生活实际，从而激发习作兴趣材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。在这“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”生活中的作文是无方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分处不在的。要从自己的现实生活中寻找，选择真实的材料，打钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。采取多样的形式，可让开思路

4、，不要总是写捡钱包、上车让座、帮老大爷背包袱之类学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文的陈旧话题；奇思妙想是作文，烦恼忧愁是作文，爸爸妈妈是章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作作文，游山玩水是作文⋯一当我们认清了作文，捅破了那个让为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步我们感觉高高在上的、很神秘的窗户纸时，作文就不再可怕快。这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。了，作文太难，思想压力大，未写先怵的情绪就会相应减轻了。有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲深入生活，生活是我们最好的老

5、师。写作就是把我们自台前念给全班听，与同学共同分享，还有的同学找别人借作文己的所见所闻所想，通过一定的方法记录下来。学生大都会有书，更有甚者，专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书这样的感觉，“你让我写写不出来，可是你让我说，我能说”。籍，然后在班内互相交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素在课余的时候，同学们都喜欢凑在一起，有着说不完的话。什材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到么新闻、童话故事、动画片等等，可一到写作文就“哑口无言”了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起了。这就要求学生变“我要说”为“我要写”，用笔来畅

6、所欲言；来，而且也能运用很多灵活的表现手法。新大纲指出，低年级另外，还要让学生认识到写作的重要性，我们经常听到一些小每学年要背诵3O篇以上的优秀诗文，二年级课外阅读不少于朋友讲，“我将来也不当作家、文学家，学习作文没用”。其实，5．万字。指出了要重视学生积累。无论从事哪一行，都是离不开写作的。不信，你可以自己到书我们开展4个一的活动，每学期献一本好书，每三天背店去看看，那一本本或薄或厚的书并不全是作家写的，作家写一首好诗，每周进行一次汇报，每月进行一次积累。读完一本的仅占很少一部分。书后，学生们把自己想说的写下来。并把作品展出，看着自己2培养学生的想象力

7、。激发习作兴趣的作品，他们享受着成功的喜悦。向召同学写到：读了《列宁的心理学家认为：想象是在客观事物的影响下，在语言的调故事》这本书，我知道了，列宁是俄国人，是伟大领袖。他去理节下，人脑中已有的表象经过改造和结合而产生新表象的心发室理发，很多人认识列宁，知道他时间忙，都要他先理发，列理过程。习作想象力就是在大脑想象的基础上，运用文字符威宁却说：“谢谢诸位同志。不过这样要不得，应该排队，遵守秩表达出来的能力。人类的创造性活动总是伴随着想象，有创造序。我们制定的法律，应该在一切生活细节上也遵守它。”我知性的想象才可能有创造性的行动．小学生的思维活跃，富有幻道

8、了列宁是一个遵守秩序的人，我也要遵守秩序。想，在习作中，鼓励他们合理想象，创造想